教育随笔《语文课,带着学生上路――听倪特讲座有感》 语文课，带着学生上路――听倪特讲座有感 有幸，再一次聆听了西湖区进修学校教研员倪宗红特级教师的讲座――有效建构教学内容 提高教学质量。第一次听到倪特的讲座是在去年的11月份在参加进修学校90学时培训的时候，同样的讲座内容，却有着不一样的教学觉悟。 这次的讲座除了联谊会的成员之外，还有县城的部分小语老师参与，把整个教育局四楼的会议室坐得满满当当，可谓高朋满座啊！讲座的主题就是让我们如何选择教学的内容，实现语文教学的工具性。 一、起点着眼于学生 倪老师认为，学生喜不喜欢这节语文课，关键性就在于在课的初始阶段能不能吸引住学生的兴趣，有了这样的目的，我们就要充分的了解学生的所需所求，依据不同学段的学生，教学起点的定位不能过高也不能过低，否则都会影响到学生的学习兴趣。倪老师给我们举了《卖火柴的小女孩》这篇课文的初始环节，茅塞顿开，确实呀！学生已经会的，那又何必非得要按照设计好的那条道走一遭呢？这样非但对文本的学习没有任何的帮助，而且使学生对文本的学习失去兴趣，得不偿失。 二、目标、内容定位着眼于学生 无论是我们的教学参考书还是一些相关的网上资料，对于目标的定位都是泛泛而谈或是根本没有年段特点。在这一方面倪老师给我们举了二下《丑小鸭》这篇课文的例子，确实，很多老师在上这篇文章的时候都是把目标定位于如何体会丑小鸭的那种在逆境中生存的精神，同样的，这样的目标在初中能否也适用，答案是肯定的。那么二年级和初中在教学上有什么区别呢？课标就告诉了我们，第一学段的学生朗读和写字是重点。那我们就可以围绕这点进行目标的设定，这样，与初中时对这篇课文的教学定位就会不一样了。 自从新课标实施以来，老师尤为重视文本中人文性的挖掘，这样使得文本原本更具语工具性的一面被掩盖。每篇课文都是围绕人文性的一面进行教学设计，总是让学生感悟感悟再感悟，致使于学生对语文工具性的一面知之甚少。在这里，倪老师像我们举了四上《秦兵马桶》中对兵马俑神态描写的那一段，这里边有拟人、比喻还有联想的句子，那我们应该着重于哪一方面的教学呢？对，就是对“联想”展开较深入的教学，因为，这是一个新的知识点，而另外的两种在二三年级已经有了较多的研究，故在四年级上不应作为重点教学。 三、心怀学生 倪老师说，作为语文教学的老师，对语文教学就应该有着自己独特的见解，不应该人云亦云，而应该想想学生。当下，五彩纷呈的语文课堂让我们眼花缭乱，各类名师名派更是上演着一出出精彩绝伦的课堂。在我们反思着：为什么我们就没有名家那独特的设计时，请想想，需要听我们课的是学生而不是老师，反之亦然，需要为我们鼓掌的是学生而不是老师。 回顾这次的讲座，我对倪特更有一种钦佩感，无论别人的课堂多么精彩，始终有着自己的教学想法，课堂上永远装着学生，这，正是我以及我们所需要的。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/697f6c6140323968011ca300a6c30c225901f08b.html