教学效果分析 马寨小学 史小娟 五（4）班共有学生44人。通过一年的接触，我发现，学生的两极分化相当严重，不少学生缺乏明确的学习目标，学习习惯较差，积年累月，致使学习基础薄弱。尤其是，作业完成情况不够理想，总有学生忘带作业或不写作业或质量极差。课堂气氛比较沉闷，部分学生上课的时候不会倾听，有部分学生管不住自己，自控能力较差。 从本次测试情况来看，学生的基础知识还比较差，阅读理解、习作等方面的能力仍比较差。在今后的教学中，我将从以下几方面做起： 一、一方面要重视基础知识的落实，一方面要厚实积累，并予以归类，以能灵活运用。 （1）在倡导学生“感悟”的背景下，不能忽视语文基础知识的落实。当然，要避免机械地抄写，要采用合理或者巧妙的方法识字释义；加强形近字、音近字的辨析，提高查字典能力。高年级识字写字教学，以“字义”为中心。 （2）积累，并不是让学生死记硬背，要指导归类，有助于灵活的运用和提取，并要建立在自主大量的阅读之上。 二、要立足于课堂，并注重和善于结合课外相关材料，培养阅读习惯和阅读能力。 培养良好的阅读习惯、提高阅读能力，必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习。良好的阅读习惯包括：喜爱读书的习惯、专心读书的习惯、善于思考的习惯、敢于提问的习惯、读书笔记的习惯、精读略读的习惯、使用工具书的习惯、爱护书籍的习惯等；而阅读能力更是在大量的阅读中培养。 三、耐心、热情而有方法地提高后三分之一学生的语文兴趣和能力。 （1）要给予他们全部的信任和理解，帮助他们摆正学习态度。 （2）要根据实际，因人而异地加强针对性练习、讲解和指导，多个别辅导，如批改作业不同于其他学生，可以在批阅后写上鼓励或协商的话语，促使他们认真完成。 阅读后进生要充分利用教材，加强基本知识和方法的训练，提高阅读速度和能力；帮助他们从整体上把握主要内容，加强概括能力；课堂上要鼓励他们多发言，发表自己的观点，提高自信心。 作文后进生，可以在写作前指导他们列好提纲；可以适当降低要求，在写好一段话的基础上，聚沙成塔，提高写作的成功感；同时加强写作基本功训练，特别注意错别字与病句，培养学生写完后认真阅读的习惯。 一次测试虽小，但是，从中折射出的问题却不容忽视。它不仅反映出了学生的弱势，更突出了教师平时教学中的不足。作为一名教育工作者，我们要从测试中发现问题，找到自己的不足，不断的反思，不断的弥补，以期不断的进步。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6d47f22874eeaeaad1f34693daef5ef7bb0d12e4.html