集体备课 火烧云
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宁陕县皇冠小学集体备课记录表 时间 主备人 参加人 2015.09 周义勤 年级 课题 四年级 科目 语文 周义勤 程言宁 张官红 胡世华 王富荣 １、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。 ２、积累表示颜色的词语。 中心 ３、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。 问题 ４、培养学生对自然美的感悟能力。 一、创设情景，复习生字词 师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。 １、出示含有错别字的词语： 师：你们这些小老师们谁来帮帮他？ ２、指名到前面来修改。 （设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。） ３、齐读。 二、复习第一段 １、回忆第一段讲了什么？ （板书：上来了） ２、齐读。 三、教学第二段 初稿 过渡： （由 火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀！那火烧云又是如何变化的呢？ 主备 （板书：变化） 人完 １、默读第二段，思考： 成） 课文是从哪两个方面写火烧云的变化？ （板书：颜色形状） ２、教学第二自然段： ⑴ 听录音。 （观察图片） ⑵ 听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？ （板书：多快） ⑶ 从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？ （指名圈出） 出示： （讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。） ⑷ 又从哪儿看出颜色变化“快”呢？ 1 （一会儿……一会儿……） ⑸ 天上的云从西边一直烧到东边“中的“烧”可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用“？”而用“烧”呢？ （“烧”写出了动态，表示了颜色，点明了课题。） （让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。） ⑹ 指导朗读。 （喜悦语气） ３、教学第３～５自然段： 过渡： 火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？ ⑴ 指名读，思考： 这３年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？ （板书：狗、马、狮子） ⑵ 齐读第３自然段，思考： ① 马出现时是什么样子的？ ② 马是怎样变化，又是如何消失的？ ⑶ 自学第４、５自然段。 ⑷ 检查自学情况，师生共同交流。（新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。同时，培养了学生的自学能力。） ⑸ 听录音，小结： 谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化？ （板书：千姿百态） （回忆巩固以前所学的知识，学以致用。） 指导背诵 师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗？选择一段你喜欢的景色背诵下来吧！ （此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。） １、学生选择背诵。 ２、指名背。 五、作业 观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。 （作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。） 【板书设计】 上来了 颜色 多 快 火烧云 变化 形状 千姿百态 快 下来了 2 成员成员之一 姓名：张官红：导课设计的非常好，符合学生的实际。老师的语言再精讨论炼一些就更好了。 记录 成员之二 姓名：胡世华：生字教学过于简单，要充分让学生认读，最好能练习说话。 成员之三 姓名：程言宁：词语教学这一部分有点麻烦，能简单一点就好了。 成员之四 姓名：王富荣：学生写字教学老师指导的很到位，如果不把学生的成员字展示一下，就显得不好。 讨论记录 一、创设情景，复习生字词 师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。 １、出示含有错别字的词语： 师：你们这些小老师们谁来帮帮他？ ２、指名到前面来修改。 （设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。） ３、齐读。 二、复习第一段 １、回忆第一段讲了什么？ （板书：上来了） ２、齐读。 三、教学第二段 定稿 过渡： （由 火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀！那火烧云又是如何变化的呢？ 主备 （板书：变化） 人完 １、默读第二段，思考： 成） 课文是从哪两个方面写火烧云的变化？ （板书：颜色形状） ２、教学第二自然段： ⑴ 听录音。 （观察图片） ⑵ 听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？ （板书：多快） ⑶ 从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？ （指名圈出） 出示： （讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。） ⑷ 又从哪儿看出颜色变化“快”呢？ 3 （一会儿……一会儿……） ⑸ 天上的云从西边一直烧到东边“中的“烧”可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用“？”而用“烧”呢？ （“烧”写出了动态，表示了颜色，点明了课题。） （让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。） ⑹ 指导朗读。 （喜悦语气） ３、教学第３～５自然段： 过渡： 火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？ ⑴ 指名读，思考： 这３年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？ （板书：狗、马、狮子） ⑵ 齐读第３自然段，思考： ① 马出现时是什么样子的？ ② 马是怎样变化，又是如何消失的？ ⑶ 自学第４、５自然段。 ⑷ 检查自学情况，师生共同交流。（新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。同时，培养了学生的自学能力。） ⑸ 听录音，小结： 谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化？ （板书：千姿百态） （回忆巩固以前所学的知识，学以致用。） 指导背诵 师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗？选择一段你喜欢的景色背诵下来吧！ （此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。） １、学生选择背诵。 ２、指名背。 五、作业 观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。 （作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。） 【板书设计】 上来了 颜色 多 快 火烧云 变化 形状 千姿百态 快 下来了 4 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/734a3d43551252d380eb6294dd88d0d233d43c9c.html