口语交际：讲民间故事 教学目标： 1.选择一个民间故事，丰富故事的细节，把故事讲生动。 2.能专心听故事，围绕故事的创新性和生动性进行个性化的评价。 3.激发学生阅读和讲民间故事的兴趣。 教学准备：课件 课时安排：一课时 教学过程： 第一课时 授课时间 月 日 总第 课时 一、激发兴趣，谈话导入 1.同学们，我们刚读过两个民间故事，它们是——《猎人海力布）和《牛郎织女》。 2.你还读过哪些民间故事？ 评价引导：同学们的阅读量真大。今天这节口语交际课，我们就来开个民间故事会，一起来讲一讲、听一听民间故事。(板书：讲)那么如何才能把民间故事讲好呢？(指名回答，师相机评价) 二、片段讲述，丰富故事情节 1.分组练讲，提炼方法。 《牛郎织女》这个民间故事在我们中国可谓家喻户晓，今天这节课我们就来练习讲好它。(课件出示故事的六个情节) 这些都是《牛郎织女》故事中的重要情节，通过上一节课的学习，你对哪个情节最感兴趣？(指名回答) 大家找到志同道合的小伙伴(喜欢共同情节的同学)，一起试着讲一讲这部分情节。(引导学生分组） 老师这里有一些练讲要求，请一位同学读一读。(课件出示练讲要求，相机板书：听) 练讲要求： (1)组内练讲时，其他成员注意倾听。 (2)各组推选一位代表上台讲述故事的情节。 学生练讲，教师相机评价小组讨论情况。 做好准备了吗？故事开始了…… 师：很久很久以前，有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，每天天不亮，就赶他到山上放牛。他没有名字，大家都叫他牛郎…… 第一小组的代表，接着讲下去。 (1)相依为命。 第一小组推荐代表上台练讲，其他学生倾听，生生互评，师相机评价，相机生成板书。 明确：牛郎与老牛相依为命是故事的起因，我们在讲故事时要把起因交代清楚，故事的起因可以概括地讲。 (2)树林相识。 第二小组推荐代表上台练讲，一人分饰两角(牛郎和织女），其他学生倾听，生生互评，师相机评价，相机生成板书。 明确：这个情节中最能表现人物特点的就是对话，所以我们讲好故事的关键之一就是——讲好对话，进入角色。(板书：讲好对话，进入角色) 故事还在继续，我们接着往下讲…… (3)男耕女织。 第三小组推荐代表上台练讲，其他学生倾听，生生互评，师相机评价，相机生成板书。 明确：从对话、动作、内心等方面补充想象，丰富人物个性，进行情节的合理编创。(板书：补充想象，创编情节) 2.灵活运用，讲好故事。 故事讲到这里，你们能用黑板上这些方法把接下来的情节讲好吗？已经讲过的小组也一起来讲讲剩下的情节。 小组讨论练说，师巡视指导。 每个小组都推选好代表了吗？请三位同学依次上台，连续地讲完剩下的情节，其他同学认真倾听。 课件出示：王母拆散、隔河相望、鹊桥相会。 三个代表已经把故事讲完了，哪位同学的讲述给你留下的印象最深？你还想给他一点什么建议？指名回答。 明确：讲故事时，要把孩子思念妈妈、牛郎想念织女的动作和表情都表现出来。这就提醒我们，讲好故事还要充实内容，关注细节。(板书：充实内容，关注细节) 之前的三个小组也在认真练说，有没有同学想上来挑战一下的？你想挑战的是哪个情节？指名练讲，师生相机评价。 三、回顾课堂，总结方法 同学们，在我们的共同努力下，《牛郎织女》这个动人的故事讲完了，记得我们是如何讲好这个故事的吗？一起来看——这些都是对故事内容的要求，(板书：故事内容)讲好故事内容的方法还有很多。(板书：……) 要想把故事讲得更精彩、更有吸引力，对讲述者本身也有要求。你们觉得在讲故事的时候要注意什么呢？请小小故事家们上台，将老师的板书补充得更细致、更全面。(学生板书，补充思维导图) 总结：同学们瞧，讲故事对讲述者的要求也有很多，如果我们注意这些方法，就一定能把故事讲好。(回顾板书)在今后的讲故事中，我们也要学会用这样的方法来讲好故事。 四、拓展延伸，弘扬传统 其实，中国脍炙人口的民间故事还有很多，比如：中国四大民间故事；寓言故事，如《守株待免》《刻舟求剑》等；神话故事，如《精卫填海》《女娲补天》等。不仅中国有，国外的文学宝库中也闪耀民间故事的光芒，比如：《格林童话》爱尔兰民间故事》等。 总结：正是人们的口耳相传，才让这样优秀的传统文化得以永续传承。同学们，我们一定要讲好民间故事，让这种文化薪火相传，生生不息。 板书设计： 讲民间故事 进入角色 讲 创编情节 民间故事 关注细节 …… 教学后记： 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7a4c46b01937f111f18583d049649b6648d70978.html