注重留白艺术，让数学课堂张弛有度 摘要：随着现代教育的不断发展，新的教学理论越来越得到人们的认可和重视，而传统的填鸭式教学方式已经越来越无法适应新教学形势的发展和需要。现代教育注重的是以学生为主导、以老师为引导的教学模式，注重的是学生的自主学习，而在其中，运用教学留白艺术起到了很大的作用，通过教学留白，让学生有足够的时间去思考，不仅大大加强了学生对知识点的理解，而且增强了学生的主动性和积极性，提高了学习效率。 关键词：小学数学 课堂教学 “留白” 留白是文学创作中的专业术语，不进行过分的修饰与讲解，给予读者宽广的想象空间。在小学数学课堂上进行有效运用，能够从根本上优化传统的教学模式，让学生主动积极地参与到学习中来。并且，留白给予了学生更多的遐想，让学生主动积极地探索数学知识的内涵，从而进一步提升数学思维与综合能力。 一、知识引入阶段的留白 许多小学生在学习中都存在同一种问题，那就是听课不认真，在课堂上无法集中精神进行学习。这对于小学阶段的学生来说是一个普遍问题，这种现象之所以存在，关键问题在于老师在引入知识阶段不能有效地吸引学生的注意力，学生对上课提不起兴趣来。所以在进行留白的时候，就必须要用一种合理有趣的方法引入教学内容，在这样的情况下，学生就会对所要学习的内容产生强烈的兴趣，老师就可以采用这种方式进行留白，就像我们经常所说的“卖关子”，在最精彩的地方把课程打住，把学生最想知道的东西卖个关子，这样一来学生就会对将要学习的内容产生兴趣，即使是比较枯燥的数学课也能激发学生的兴趣，这就可以利用知识引入阶段的留白来调动起学生的积极性。 二、课堂提问的充分留白 课堂教学离不开提问，在我们的日常教学中，进行有效的课堂提问是上好一节课的关键所在，但是在很多时候，老师对课堂提问的运用并没有很到位，无法掌握其精髓。所以问题抛出之后的留白对学生思维的运转是非常重要的，同时在提问之后进行留白，可以让学生对刚才的问题与知识进行充分消化，在这个基础之上进行自我思考，可以得出自己对问题的理解，而且大部分学生都有足够的时间去思考，对于那些思维较慢的同学也有回答问题的机会。等到大部分基本都有结论时，再请同学来回答，在学生回答问题后，老师可以多问下：“同意这位同学的回答吗？其他同学还有没有不同的答案”等等，即使是学生回答错误，老师也不要指责，更不要急着做出评价，而是要利用这些错误，引导学生讨论，让学生明白错误之所在。 三、留白于主动探究时，提供自我挑战的机会 学习应发生在一定的情境中，发生在师生、生生的互动之中，让学生有主动探究的欲望，学生在有了探究的欲望，并且真正深入问题，经过认真观察、思考，不断尝试、验证，获得的知识才更有说服力，具有可持续性，也更有利于下一步生长蔓延到其他知识点。如，在执教“分数除以分数”计算方法时，有这样的一个片段，师：如何计算÷呢？学生脱口而出用÷=×=3，很明显是顺着前面分数除以整数和整数除以分数联想到的。那么这种方法可不可行呢？我暂不做定论，让学生自己来想办法验证说明。结果出乎意料学生想到了好多方法来验证。这种新知探究处的留白，有利于培养学生自主探究的能力以及思维的扩散性，能有力地引导学生的思维在无限的时空领域纵横驰骋、自由翱翔。 四、反思归纳时留白，创造学生自我建构的契机 学习新知识是一个思考过程，更是对自己的思维活动和经验的反思过程。学生知识的建构过程中，将新知纳入原有的知识体系中，反思归纳是不可或缺的重要一环。一般新授课结束后，教师都会问学生：“今天你学会了什么？”这其实就是在有意识地引导学生总结归纳和反思。但这个环节一般只作为下课之前的“例行公事”，教师快速提，学生快速答，将知识点一一罗列。这个反思和归纳过程中有没有体现学生对于新知识的理解和思考？真正有效的回顾反思应该是留给学生时间，串起整节课的线索，带着有价值的问题，深入思考，明确本节课学习的重难点，感悟本节课渗透的思想方法。比如《画图解决面积计算的实际问题》中，我在新授练习后提出这样的问题：“对比刚才例题和‘练一练’两道题的解题过程，这两个问题在解决过程中有什么相同之处？有什么不同之处？你觉得画图对于解决这类问题有什么帮助吗？”给学生留出时间在小组里讨论交流，让学生在对比中进一步明确画图解决面积计算问题的策略，特别是体会策略对于解决问题的意义和价值。整个反思归纳的过程，可以使新授的画图策略完整建构到原有知识体系中。 总之，教学留白的艺术使用，更能够提高教师教学的技巧性和艺术性，能够发挥教师教学的最佳效果，实现因材施教的教学效果。对此，教师教学可以采用悬念留白、知识提炼留白和问题留白的形式，让学生对所学内容充满好奇心、让学生思维充分参与新知的加工过程，让学生获得对适得其能力的教学资源和任务难度，从而实现小学数学的高效教学。 参考文献 [1]李国建 以学定教，让学生更快乐地学习数学[J].小学教学参考，2012，（20）。 [2]余燕 对小学数学教学中留白艺术的探究[J].小学时代，2013，（21）。 [3]王惠玲 小学数学教学留白艺术小议[J].小学时代，2010，（04）。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7cf3b943acf8941ea76e58fafab069dc512247fe.html