2《电磁铁》教学设计 房县实验小学 陈高 教材分析 在学生学习了电和磁铁的基础上来认识电磁铁，让学生明确电磁铁与电和磁之间的关系。电磁铁在通电的状态下具有了磁铁的一些性质，其中所蕴涵的秘密将激发学生的研究兴趣，研究电磁铁对于学生来说是一种挑战，但是在此研究过程中可以增强学生探究的意识和能力。 学情分析 学生已具有一定的学习能力，学习热情高，在以往实验中积累了一些探究的思维方法，大多数学生都能通过动手操作，对比实验探究影响电磁铁磁力大小的因素。少数学生在经过小组合作、互相补充也能基本掌握。 教学目标 知识与技能：了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理 了解影响电磁铁磁性的因素。 过程与方法：经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，体会控制变量的方法 体会评估和交流在科学探究中的重要作用。 情感、态度与价值观：体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。 教学重点和难点 教学重点：科学探究全过程的体验和科学研究方法的领会。 探究方法的引导。 教学难点：主动探究意识的激发。 教学过程 （一）、情境导入，提出问题： 1、创设情境： 师：桌子上有许多大头针，用什么办法能迅速把大头针全部拾起来？ 生：用磁铁（教师给予肯定后） 师：今天老师用一根导线，一个铁钉，一节电池，也能快速地把大头针全部拾起来，你们相信吗？ 2、师用电磁铁拾起大头针，通过取名字，建立电磁铁概念，引入课题2、电磁铁。 （二）、亲历探究，解决问题： 1、制作电磁铁： （1）师演示制作电磁铁的方法。 （2）学生按照老师演示的方法自己制作电磁铁。 （3）学生感受自己制作的电磁铁。 （4）汇报交流，得出电磁铁的基本性质：通电产生磁性，断电磁性消失。 2、研究电磁铁的南北极： （1）质疑：我们实验发现了电磁铁的基本性质，那么关于电磁铁你还有哪些疑问？ （2）学生汇报，师梳理问题。 （3）学生猜一猜电磁铁有没有南北极？怎样用实验验证电磁铁有没有南北极？ （4）学生讨论设计实验方案。 （5）学生汇报实验方法。 （6）分组实验。 （7）指名汇报实验结果。 （8）师生得出结论：电磁铁也有南北极之分。 （三）、巩固训练，拓展延伸 1、质疑： 通过刚才各组的汇报，我们制作的电磁铁，同是钉帽或钉尖一端，为什么有的是北极，有的是南极？ 电磁铁南北极与哪些因素有关？ 2、学生猜测电磁铁南北极可能与哪些因素有关。 3、学生汇报，师梳理得出：可能与电池接法和线圈绕法有关。 4、学生分小组讨论如何用实验验证自己的猜测。 5、分小组进行实验。 6、汇报交流实验结果。 7、得出结论：电磁铁的南北极与电池正负接法和线圈的缠绕方向有关。 （四）、梳理小结，当堂检测 通过本节课的学习，你有哪些收获？还有什么疑问？ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7de5d42e1fd9ad51f01dc281e53a580217fc504a.html