把课堂还给学生 让学习真正发生——扬州路实验学校“三学课堂”校本化推进的思考与实践
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把课堂还给学生 让学习真正发生——扬州路实验学校“三学课堂”校本化推进的思考与实践 我校是2015年县委县政府新建的一所九年一贯制公办学校。目前，两个校区共有师生5300人。学校不仅承担着义务教育的兜底功能，还发挥着联盟教研的辐射功能。乘着市教研室推行“三学课堂”的东风，以打造高质课堂为抓手，先行先试，勇于争先。2019年首届中考喜获开门红，中考综合评估位居全市前列，书写了“把课堂还给学生，让学习真正发生”的教学奇迹。 回首一年来“三学课堂”的推进与实施，我校的课堂探索迈过了从“不识庐山真面目”到“吹尽黄沙始见金”，再到“柳暗花明又一村”的实践历程。 首先，力推“三学课堂”，坚定不移引领教师增强课改意识。 1.增强广大教师课改的紧迫意识，力求让“三学课堂”成为集体共识。我校320名教师来自50多所学校，共识少，推进难。我们充分利用教师周前会、专题培训会等各类校本教研平台，就“三学课堂”的内涵对全校教师进行了耐心解析、真心点拨。围绕“三学课堂”的推进，绝大多数教师不仅形成了共识，明确了要求，掌握了流程，而且强烈感受到打造“三学课堂”是深化课改的必然需要，是建构高品质课堂的必然要求。 2.增强广大教师课改的探索意识，力求让“三学课堂”成为核心关注。遵循“精细指导，全体参与”的操作步骤，精心安排研学活动，学校先后邀请市教研室多位教研员开设讲座，指导“三学课堂”实施路径，优化操作流程。通过专家引领，我们发现，围绕“三学课堂”的探索实施，许多教学骨干都能娴熟驾驭、运用自如，全校教师的理论素养和实践水平得到快速提升。 3.增强广大教师课改的渗透意识，力求让“三学课堂”成为智慧选择。一大批年轻教师经过一年课改理念的浸润滋养，基本做到得心应手。从学校领导随机听课指导和学生的调查问卷中，左爱玲、黄培成等一批优秀实验教师和业务骨干脱颖而出，都能将“三学课堂”的理论融入课堂，将舞台还给学生，学生都能进行“真学”预习、“深学”思考、“会学”探究、“乐学”展示，逐步进入了“我的课堂我做主”的理想境界。 其次，启动“三学课堂”，全力以赴引领学生进入学习佳境。 1.学生活动更加充分。教育是种引领和召唤。通过一年实践探索，对照“三学课堂”的操作要求，绝大多数学生课堂学习表现出色。我们惊喜地发现，原来课堂上的胆小鬼或瞌睡虫，现在已经成为课堂争先恐后的参与者。他们在交流展示中独特的视角、解题的技巧、语言的素养，都让我们惊喜不已。 2.师生关系更加和谐。常有老师抱怨学生素质太差，常有学生埋怨老师不近人情。随着“三学课堂”中师生交流的增多，良性互动的频繁，师生配合更加默契，课改迈出的一小步，是师生关系改变的一大步。 再次，创新“三学课堂”，不遗余力建构高效学习校本范式。 独行快，众行远。在“三学课堂”的实践与探索中，为激发学生高效学习，依据灌南县“高质课堂”的建构要求，尝试建构了“五高”与“五学”交互融通的课堂学习范式，形成了高质课堂的校本特色。 1.自主预习程度高。在学案引导下，学生自主思考，深入探究，质疑问难。教师在课前都能及时地了解学生预习困惑，进行针对性备课，引领学生体悟“真学”的精髓。 2.多维互动频率高。教师精心引导学生通过小组合作、同伴互助等活动形式，激活师生、生生、生本的多维互动，真正把课堂还给学生，课堂渐入“乐学”的佳境。 3.点拨引导水平高。教师巧妙引导学生深度学习，通过精心引导、恰当点拨、适时追问、适度拓展，把课堂学习引向深入，步入“深学”的境界。 4.及时反馈效率高。教师改变以理解为主的单一知识加工方式，引导学生深度领悟学习内容，形成“理解-编码-记忆-迁移”的完整学习链条，通过不同形式、途径加工并反馈所学内容，力求让学生跨进“会学”的层次。 5.内容掌握程度高。通过课改推进，我校基本实现了“双八十”的目标。每节课训练检测时间不少于十分钟。检测的题目求精，形式求活，结果求真。力求让学生学习能力达到“能学”的级别。 根据《连云港市初中学段“三学课堂”试验方案》的要求，为确保我校“三学课堂”继续向深水区推进，我们对一些存在问题进行了深刻反思，梳理如下： 1.认识尚有差异，需继续加强理论培训。少数老师对“三学课堂”要义理解不透，内涵感悟不深，流程把握不准，导致认识模糊，行动迟缓，课堂教学还存在着填鸭式的走偏现象。 2.行动尚有差异，需继续加强业务指导。通过课堂观察和业务检查，少数老师对课改虽然有想法和热情，但思考不深，方法不多；极个别老师还存在假改行为：内心不想改、不愿改，但迫于行政力量，不得已而为之，出现了做做样子、摆摆架子、有形无质的现象。 3.效果尚有差异，需继续加强行为纠偏。通过调研和阶段性学测，我们发现在不同学科之间和不同教师之间，建构效果存在着明显差异，学科之间发展不均衡。这种情况的形成，归因于教师对“三学课堂”的价值认识不足，课堂建构不到位。 针对“三学课堂”在实施中存在的困惑，我校今后将在以下四个方面下功夫： 1.强化课改共识，为“三学课堂”推进提升思想认识。我校将继续分层次、分学科研讨市局《关于推进初中课堂教学改革行动支持计划》，力求能全方位、多层次统一思想，强化共识，为“三学课堂”落地生根奠定坚实的认知基础。 2.优化实施手段，为“三学课堂”推进提供保驾护航。我校将继续完善《集体备课制度》等系列教学管理制度，用制度规范教学行为，用制度保障“三学课堂”深入实施。 3.深化课改研究，为“三学课堂”推进提供专业引领。按照“榜样引路，骨干示范”的推进思路，我校将在个人自愿申报和备课组推荐基础上，精心打造“三学课堂”领航教师。鼓励他们大胆改革，及时总结，继续打造可操作性强、彰显学科特点和校本特色的“三学课堂”学习范式。 4.细化集体备课，为“三学课堂”推进凝聚集体智慧。我校将继续在过程中抓实抓细集体备课，要求教师做到：一是转变备课理念。力求实现由“学科本位”向“育人本位”转变。二是推进备课改革。教师首先独立备课，然后再带着个性教案参加集体备课。三是融合集体智慧。在集体备课这一环节中力求做到：在目标追求中，着眼让教学目标既指向学科知识和技能的掌握，更关切学生思想感情、思维方式、生活方式的提升。在方法优化中，着力由“以教为中心”向“以学为中心”转变。在过程关注中，课堂既聚焦学生参与状态，渴求“真学”，又聚焦学生思维状态，力求“深学”，更聚焦学生情感状态，追求“乐学”。在评价设计中，着手由“单一评价”向“多元评价”转变。 好风凭借力，送我上青云。全体扬州路人将不忘初心，凭借“三学课堂”的东风，矢志课程改革，坚持立德树人，全力办好人民满意的学校。为港城教育书写华丽篇章，贡献我们的智慧与力量！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7e38c9f52c3f5727a5e9856a561252d380eb2099.html