《社戏》教学设计 两课时 教学目标： 一． 知识技能目标 1、识记理解“惮 、踱、归省、踊跃”等词语。 2、理解本文景物描写的方法。 3、理解文中的人物形象。 二．过程方法 通过合作探究理清文章复杂的结构，提高分析人物的能力。 三．情感态度和价值观 认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德。培养热爱生活、热爱农村、热爱劳动人民的思想感情。 四．教学重难点 1、体会文中情景交融的写作特色 2、鉴赏文中的美景、美人。 教学过程： 第一课时 一、情景导入 童年对许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验。在成人后回忆往事时，对当时 的人和事，更怀着一种浪漫的情感。今天我来学习《社戏》，这是鲁迅先生记述童年看社戏 的一段经历。 二、检查预习 1、生字 惮（ ） 踱( ) 棹（ ） 归省（ ） 行辈（ ） 撺掇（ ） 凫水（ ） 踊跃（ ） 2、文学常识 本文是鲁迅先生的一篇短篇小说，写于1922年，收入他的小说集《呐喊》。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年在浙江绍兴小村看社戏。课文选了看社戏的部分。 三、初读课文，理清思路 1、用一句话概括全文内容。（依据小说三要素） 明确：记述“我”在乡村和农家少年看戏的一次经历。 2、题目是文章的眼睛，从题目来看，文章围绕什么来写？从“时间”的角度，课文分为哪三部分内容？ 明确：看戏前，看戏时，看戏后。 3、指出这些情节中那些是详写，哪些是略写？为什么这样安排？ 明确：看戏时是详写，其它略写。因为文章的中心是写看社戏的过程，选材应围绕中心去选。 四、朗读竞赛 本文是一篇美文，初读之后，大家选择一些你喜欢的句或段进行朗读比赛。 第二课时 一、 情景导入 文中说到：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了。”那么，那是一场什么样的戏，让先生这样倾心呢？今天让我们走进作品看个究竟。 二、 精读课文，合作探究 1、“我”幼年最美好的回忆就是夏期随母到姥姥家，读第一段说说那是怎样的一个地方？ 明确：离海边不远，极偏僻的，住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。 2、这么小的村子，为什么“我”认为是“乐土”呢？ 明确：“我”是这里公共的客；可以免读《诗经》之类难懂的书；可以钓虾，放牛，体验自由快乐的乡间生活。 3、在这里除却这些乐事，最令“我”盼望的是什么呢？ 明确：去赵庄看戏。 4、读4——29段，从“事件”的角度把故事发展归纳成四部分。（小组讨论） 明确：戏前波折；夏夜行船；船头看戏；月夜归航。 5、读4——9段，找出表示“我”心情变化的词语。（戏前波折） 明确：盼望——焦急——失望——猜测——沮丧——高兴——兴高采烈 6、这一段戏前波折起到怎样的作用？ 明确：突出了“我”看社戏的迫切心情。 7、本文不仅有曲折细腻的心理描写，还有美丽动人的景色描写。读11到13段，用“我喜欢 ，因为 ”的句式赏析文中美景。（小组交流，全班交流讨论） 明确：①从修辞手法：比喻；②从写法上：以动衬静，反衬，见闻感相结合。 8、作者急切想看到的戏好看吗？从那里得知的? 明确：不好看。铁老头没翻跟头；没有“蛇精”和“跳老虎”；最怕看老生，老生却唱个没完。小观众的反应：喃喃的骂，不住的吁气，打起呵欠。 9、戏无趣，为什么作者还那么怀念那社戏呢？ 明确：偷豆的趣事。 10、找出“偷豆”这件事中的动词，表现出小伙伴怎样的特点？ 明确：跳、摸、散、摘、抛。天真，充满孩子气。 11、你怎样看待这件事? 三、分析人物形象 找出文中你喜欢的人物，说出原因。 明确：双喜：心细如发，聪明伶俐，善于为他人着想。 阿发、桂生：热情友爱，纯真善良。 六一公公：热情好客，老实厚道，是淳朴乡民的形象。有一些封建思想，农民局限性。 三、 主题探究 如何理解课文最后一句话“真的，一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。” 明确：其实那夜的戏，看得叫人打呵欠，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”，“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。 四、 活动拓展: 童年是美好的，提起童年我们就有说完的话题，你能说说自己对童年的记忆吗? 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/80f97d033b68011ca300a6c30c2259010202f3a8.html