小学语文课外阅读指导之中篇小说 《小英雄雨来》教学设计 刘畈乡刘畈小学 何月霞 【设计理念】 《语文新课程标准》说:“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”《小英雄雨来》人物形象饱满，语言活泼有趣，孩子们很容易就会喜欢上它，并激发孩子们积极参与到课堂中来。 提起《小英雄雨来》，人们就会想到一句话：“我们是中国人，我们爱自己的祖国！”作家管桦说，雨来的形象绝不是作家凭空想象的。雨来，是抗日战争年代里冀东少年儿童的一个缩影，这其中也包括管桦本人在内。小说中的芦花戏水，星夜攻读，智护交通员的情节，苇丛雏鸭、五谷飘香的田园风光景物，鲜活的方言土语，无一不是五十多年前那场波起云涌的民族解放战争中燕赵大地的真实写照。爱国主义教育应当从娃娃抓起，如果一个人连自己的家乡都不热爱，还谈何爱国？它感染和教育了不止一代人，像雨来这样的少年成了全国少年儿童心目中的英雄。 本节课旨在通过对《小英雄雨来》的读、思、品，激发起孩子们读整本书、读红色经典的兴趣，同时培养孩子们读书的兴趣和热情。 【学情分析】 六年级学生对小说并不陌生，以前也有过学习，已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础，感受到情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用，但还处于感性认识阶段。《小英雄雨来》语言活泼,形象饱满，一些对话的描写生动有趣，正好迎合了这个年龄段孩子的阅读特点和心理特点，孩子们喜欢看发生在同龄人身上的故事。小说主人公雨来形象的塑造非常真实，与学生一样，有优点，也有弱点，因此，孩子们可以跟“雨来”走得很近很近。由此帮助孩子学习怎么去读整本书，带领孩子逐步品读红色经典小说，是孩子容易接受的，也是孩子喜欢的。 【教学目标】 1. 认识并初步了解《小英雄雨来》。 2.通过对《小英雄雨来》部分内容的学习，掌握一些读懂《小英雄雨来》的方法，从而学会读整本书的基本方法，养成良好的阅读习惯。 3.通过阅读活动，让学生真切感受到读书的快乐，使阅读延伸，激发学生阅读书本的兴趣。 【教学重难点】 1.落实语文要素，读小说，关注情节、环境，感受人物形象。 2.联系孩子的阅读和生活经验，呵护并激发学生阅读小说的兴趣，体会人物形象，享受阅读，丰富阅读感受。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 板块一 观察封面 认识作者 一、图片导入，激起学习兴趣 1、配乐欣赏抗日故事中的小英雄，初步感受文学作品中的抗日小英雄的形象。 2、导入，揭题，读题。 二、观察封面，了解封面信息。 1、引导学生观察封面：一看书名；二看封面插图；三看作者；四看小说所属的系列，这告诉我们小说属于哪一类的书籍。 2、了解作者。 3、问：你会以什么方式了解一本书？（目录、序言……） 板块二 阅读目录 简介故事 一、观察目录，了解小说结构。 二、知小说梗概。 板块三 关注情节 感受人物 一、走近《小英雄雨来》中人物-------雨来 1、出示片段，学生默读，读完交流片段主要内容。（强调把话说完整。） 2、雨来这次没有像课文中那样顺利逃脱，发生了什么呢？出示雨来被抓的相关片段，你从哪几句话看出雨来“被抓”了？ 3、片段主要通过什么方式向我们展示了鲜活的人物形象？ 4、结合片段和以前所学课文，说说雨来给你留下了什么样的印象？ 5、试着给本片段取个小标题。 二、走近《小英雄雨来》中人物-------特务 1、出示描写特务的片段，听录音朗读，用自己的话评析录音朗读。 2、指名朗读。 3、片段通过什么描写给我们展现了特务的样子？特务在敌人面前是如何表现的？看完，你有什么感受？ 三、走近《小英雄雨来》中人物-------小铁头（运用所学的阅读方法，以小组讨论交流、自主研读为主） 1、教师帮助回顾片段前情，小铁头攒鸡蛋是干什么？你是从哪里看出来的？ 2、小组讨论：关于小铁头的描写，你最喜欢哪一处？为什么？你有什么问题想问小铁头吗？ 【预设：你鸡蛋攒够了吗？鸡蛋被敌人发现了没？你最后顺利上学了吗……】 板块四 阅读小说 答疑解惑 一、问：“小英雄雨来”只是说“雨来”吗？你觉得还会是谁？你还想了解些什么？ 二、引导学生小说中解疑。 三、总结小说阅读方法 总结阅读要点，明确阅读方法，关注情节设置，体会本篇小说中方言土语特色，感受人物形象。 四、作业 课后阅读《小英雄雨来》，同桌互相交流最喜欢的“小英雄”。 【板书设计】 关注情节 《小英雄雨来》 感受人物 体会语言 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/818de9b2edf9aef8941ea76e58fafab068dc443f.html