《燕子》听课记录及评论 一、导入：春天迈着轻快的脚步来到了我们身边，你感受到了吗？（学生答：春雨来了；变暖了；） 师：春天的最大的特征是什么？（燕子来了；（介绍燕子））现在让我们一起走近文字感受春天，感受燕子！ 二、教师范读 1．要求：听准字音，文中哪些文字是描写课文插图内容。 2．学生回答，找出文中描写插图的的内容,并用自己的语言来描述。（学生回答，教师及时点评、引导。） 三、认读生字 开火车认读生字；教师讲解学生不理解的字词。 四、讲读课文 1、检查学生预习阅读的情况：抽读（要求：听听这个同学的字音是否读准？是否流畅？是否有丢字、添字？让学生及时点评） 2、全班齐读 3、选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读！ 4、文中是怎样来描写燕子的呢？阅读后可以与同桌之间进行交流。 5．生：特点：燕子的样子；燕子的重要（春天的使者）；燕子飞行的姿态；燕子停歇的样子 五、教师小结 教学评论: 《燕子》是郑振铎的一篇散文，文章语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱，外形抓住羽毛、翅膀和剪刀似的尾巴来写，文中轻快灵活的飞行姿态，文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。 三年级的学生已经基本掌握了一些熟知的修辞手法，也懂得了去品读散文优美的语言，加上本篇课文插图意境优美，对学生读懂课文、理解课文很有帮助。 基于以上，方老师的教学循序渐进，从《春天在哪里》这首歌中，点出春天的信使不仅有黄鹂，还有燕子进行导入新课，引导学生回忆自己记忆中的燕子是什么样子的，且在板书课题时相机教学“燕”字。第一课从过生字关、过词语关到过句子关，再让学生初步感知课文的内容，根据课文描写燕子的情景将其分成四个部分：外形美、春光美、飞行美和休息美。方老师将第二自然段提取出来先讲，让学生说说自己喜欢的词语、句子，如“微风轻轻地吹拂”、“柔柳舒展”、“都像赶集似的聚拢来”等词句一一品悟，指导朗读时，扣住一个核心字眼“轻”“柔”和“赶”来读出句子的感觉，从而来感知春天的烂漫无比，而这些美丽灿烂的春景因燕子而更富有生趣，化繁为简。接着，方老师顺理成章地以“燕子怎样给春光增添生趣的？”为中心问题，引发学生思考，为后面的学习铺垫。方老师详细讲解了短小的第一自然段，“一身乌黑光亮的羽毛、一对俊俏轻快的翅膀、加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。”第一自然段虽短，但其写作手法十分出色。作者采取了从整体到部分、从前部到后部的描写顺序，抓住了燕子外形最显著的特点进行描写，从而刻画出一只活泼机灵的小燕子。这些写作手法是学生学习了之后可以学以致用的，所以方老师在这里重点强调了。 第一课时的学习，既扎实又轻松地解决了重难点，还训练了学生的写作训练，真不愧是一节高效的语文课堂 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/853f3a1fb80d4a7302768e9951e79b89690268e9.html