年轻男孩和女孩的性别社会化 孩子3岁的时候，他们已经开始形成自己的性别认同。换句话说，他们知道他们是男孩还是女孩，有一定的行为、活动、玩具和兴趣，发挥更多的男孩和女孩。在孩子们的行为和互动模式的性别差异也开始在这段时期变得明显。例如，男孩更活跃，身体和发挥更大的空间比女孩。相比之下，女孩子更柔顺，亲社会和发挥比男孩更接近成人。Eddy Coco爱迪可可国际早教机构，针对此种情况进行了研究分析，孩子们学习了性别角色和性别类型的行为和态度的发展是通过他们与同龄人的互动。 问题 当孩子与其他孩子花费时间，他们变得更像。随着时间的推移，谁都是朋友的孩子往往会变得比单独的预测更彼此相似。关于性别发展–儿童性别行为越来越相似，他们把时间花在这是真的。两工艺已被用来解释这种相似性。首先，孩子们喜欢玩的同龄人相似的人。因此，女孩们可能会选择其他的女孩，因为他们有着相似的兴趣和活动。其次，孩子可能成为类似于他们的朋友的影响，或倾向的行为和利益通过社会关系传播在时间。区分选择和影响效果需要确定到底是谁的孩子玩和他们的同伴交往的影响他们的行为和发展。这是不容易的，需要详细的社会关系和个体特征–的东西是相当苛刻的纵向数据，昂贵的和难以获得。 关键的研究问题 这个地区有几个重要问题的研究。这些措施包括： o 孩子们是怎样交往的女孩和男孩的行为？这样的鼓励或不鼓励孩子性别的行为做了什么？ o 是什么使孩子受到同伴的社会化的性别？ o 的好处和性别对等的社会成本是什么？ 研究结果 从小，孩子们的兴趣和回应他们的同龄人，他们与他们形成有意义的关系。孩子们花更多的时间与他们的同龄人，他们有社交的机会彼此鼓励或阻止特定的行为，通过模拟或通过建立规范，引导孩子的行为。性别对幼儿自己的身份和对他人的看法和他们交往对方的性别行为突出。这可能直接发生。例如，一个孩子可能会告诉一个孩子，一个特别的活动，性别或其他适当的（例如，“娃娃是女孩”或“没有孩子在我们的堡垒”）。或者，它可以发生间接。例 如，孩子们更多的时间与同龄人更相似，他们成为彼此的利益，行为上花时间，与交际风格。 为了说明这一点，研究人员美国的儿童研究发现，更多的时间花在男孩与其他男孩，男孩喜欢他们成为更。换句话说，男孩玩经常与其他男孩变得更积极，更占优势，和更积极的。同样，女孩经常玩其他的女孩从事的行为，是比较典型的女孩。 男孩和女孩都花大量的时间玩同性同行和相对少量的时间玩和异性同伴。这种模式被称为性别隔离。性别隔离开始于2.5岁到3岁，在力量和强度的增加通过小学。因此，儿童是最有可能被社会由相同性别的同伴。这也意味着，男孩和女孩有不同的经验和学习技能，能力，以及它们之间的相互作用与同性同伴的利益。孩子们学会如何相处和有效发挥与其他男孩。相反，女孩学习如何影响和发挥更多的合作与其他女孩。随着时间的推移，这些相同的性别对等的偏好越来越强，加强性别隔离和性别类型的行为和利益的推动。这种性别隔离周期使得它不太可能，男孩和女孩们相互交流、相互借鉴，促进性别刻板的信念，态度和偏见，对其他异性。 研究的空白 我们仍然不知道到底如何，同龄人社交的年轻女孩和男孩的行为。然而，更多的是了解同一性别的同龄人之间的社会化比其他同龄人社交儿童性别如何。了解同龄人社交的年轻女孩和男孩的行为，独立的观察者可以通过训练来确定当孩子们彼此之间相互作用，他们是相互作用的，和他们一起做。例如，观察人士可能会注意设置或情况，方便与同行的交流中，无论是男孩还是女孩都玩的孩子，和这女孩和男孩都参与。他们也会注意孩子是否从事性别典型活动（例如，活动较为频繁，他们的性别，例如，女孩玩洋娃娃男孩子玩汽车）或行为（例如，身体活跃或平静的行为），同伴是否鼓励或抑制孩子的行为，和孩子们如何应对他们的同龄人的反应（例如，增加或减少的行为，认为，等）。纵向研究，其中儿童随访观察随着时间的推移，需要更好地了解同一性别和其他同伴的社会化。 结论 每当孩子们聚在一起，他们有一个性别线社交机会。同行的年轻孩子的性别社会化发展的相关研究，研究结果表明，男孩和女孩的成长在不同的社会世界，很少有机会了解和互相学习。此外，有一些猜测，这种分离和缺乏理解，发扬到后来的男女关系在青春期和成年期。基本上，儿童发展与自身性别成员互动的技能，而是培养的技能与其他性别舒服和有效互动的机会是有限的。性别隔离，无论是儿童或成人的动机，可能会成为问题，因为孩子成长在一个综合社会性别。家庭、学校、社区和工作场所的设置，包括男女成员。在设定的范围，他们会发现自己是成功的，孩子们必须能够相互影响，男性和女性的有效联系。 对父母，服务提供者和政策制定者 父母，服务提供者和政策制定者应帮助儿童结构和组织他们的同侪互动对等的社会效益最大化。这与其他性别的同龄人的相互作用尤为重要，因为孩子需要支持理解的性别差异和性别与其他同龄人获得安慰。这样做的方法之一是为孩子们提供发挥积极在混合性别组中男孩和女孩的机会。混合性别组可以学习的相似性和差异性在性别和技能，让孩子与男孩和女孩互动发展提供一个安全的地方。 同样重要的是认识到同伴的影响与性别隔离相关的有助于孩子的行为和态度的性别差异。分离的男孩和女孩夸大这些分歧，但有些人误解了这个事实。例如，一些作者提出，男孩和女孩是如此不同，他们必须在不同的教室里教–一个男孩和一个女孩。不幸的是，这些人不明白，这是对等的社会在性别隔离有助于男孩和女孩之间在第一的位置，将他们在教室只会加强和巩固性别类型的行为和不同的群体。此外，性别隔离的教室本身并不导致学习成绩提高。应该努力寻找让男孩和女孩在一起，他们有积极的经验与对方建立一个增强的理解方式，欣赏和尊重彼此。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/91bc9af9988fcc22bcd126fff705cc1755275fe0.html