微课在小学二年级语文识字教学中的应用 摘要：语文是小学教育阶段的一门基础性课程，同时也是学生学习其他学科的基础课程。在新课程改革的背景下，为小学语文教学提供了新的思考和方向。小学二年级的语文教学主要以识字为主，教师应以新课程教学理念为导向，采取多样化的教学方法，以此来提升学生的识字效率。根据教学实践表明，微课在小学二年级语文识字教学中的应用，能够有效弥补传统识字教学中的不足，取得良好的教学效果。为此，本文主要对微课在小学二年级语文识字教学中的应用进行了分析和探讨，希望能够给相关人员带来帮助。 关键词：微课；小学二年级；识字教学 引言 微课是信息技术高速发展下所诞生的一种新型的教学和学习方式，其具有“短小精悍”的特点，目前被广泛运用教育教学领域中，并取得了良好的教学效果。识字教学的本质是学生将自身的知识体系与汉字的音、形、译进行连接的过程。小学二年级的学生已经基本上完成了初始的识字启蒙阶段，掌握了一定的汉字量，并形成了独特的学习习惯，而这些条件都为微课教学奠定了良好的基础。因此，在小学二年级识字教学中，教师应善于利用微课这一新型的教学方式，以此来提升识字教学的效率和效果。 一、微课在小学二年级语文识字教学中的应用意义 （一）激发学生学习兴趣 在传统识字教学中，教师往往都是通过板书形式进行灌输式教学，课堂氛围枯燥无趣，很难有效激起学生的学习兴趣。而在识字教学中合理应用微课教学，则能将枯燥的知识通过视频动画合理呈现出来，从而有效激起学生的学习积极性，提升他们的识字效率。并且在兴趣趋势下，学生也会想着尝试性的书写，取得理想学习成果。 （二）丰富学生学习形式 就知识积累非常薄弱的小学生而言，仅靠课堂学习是远远不够的。教师需要通过科学的指导，帮助他们掌握学习方法，然后自主认识更多的汉字，只有这样才能为学生今后的学习发展奠定扎实的基础。不过在传统教学模式下，学生在课堂上学完之后往往就等于结束了，只需要在课后复习课堂所学汉字即可。针对此，要求小学语文教师加强重视，合理应用微课视频进行拓展是教学，以便有效提升学生的识字水平。在这一过程中，教师可以与家长进行交流沟通，让他们尽量陪同学生进行识字学习，这样必定能够达成理想的教学效果，促使学生更好的发展与进步。 二、微课在小学二年级语文识字教学中的应用问题 （一）传统教学观念的影响 随着新课改不断推进，很多教师也认识到了微课的重要性，尝试着积极落实。不过在具体应用中，因为传统教学观念根深蒂固的影响，导致教师在微课制作中往往局限于“灌输”，希望在单位时间内给学生传输更多的知识，没能考虑到学生是否能够有效接收。这样不仅难以达成理想的效果，甚至还会引起学生对识字学习的抵触情绪，阻碍到教学质量的提升。 （二）过分追求形式 在微课应用中，由于部分教师对其认识不足，从而在具体教学中往往追求形式，忽视了内涵【1】。具体表现在课件制作的十分精美，不过里面的内容却不是很精致，影响到教学效果。此外，还有部分教师为了节省时间，直接从网络上下载他人制作好了的微课，没能考虑到本班学生的具体情况和水平。这样严重阻碍到微课作用的发挥，影响到学生识字能力的提升。 （三）师生互动缺乏 在具体微课识字教学中，教师往往侧重于知识的灌输，从而在课堂上只注重自己的“教”，忽视了学生的“学”。具体表现在教师在课堂上只顾着自己的讲解，缺乏和学生之间的互动交流，导致课堂氛围十分沉闷，学生参与度很差，而且极易走神，识字教学质量自然也会受到一定程度的影响。 三、微课在小学二年级语文识字教学中的应用措施 （一）课前制作，注重与语境的结合 小学人教版教材继承了传统识字、写字的教学之后，应用韵文识字、随文识字的架构。就随文识字而言，主要就是说学生的识字学习不能凭空而来，而是需要结合具体的语境【2】。需要注意的一点，识字教学是小学语文教学的基础所在，教师在微课制作过程中，应该深入挖掘汉字各方面的联系，找寻和主题相关的事件、人以及物等，之后基于此将视频、图像等合理衔接，营造出良好的语境，以便帮助学生更好进行识字学习，掌握方法与规律。 例如在《秋天的图画》这一课文教学过程中，教师便可以针对其中的生字合理制作课件，如图，教师可以为学生展示图画；梨，教师可以为学生展示梨子和梨树；浪，教师可以为写生展示波浪。同时，还可以将这些生字合理联系其中，设计成动画视频，动画中蕴含了这些生字的图片。通过这种方式，学生的识字学习将会变得更加的生动有趣，而且在语境学习中，学生对于生字的理解与掌握也会更加的深刻，避免今后应用起来出现混淆。 （二）课中介入，抛砖引玉 微课制作完成之后，怎样呈现、什么时候呈现等都是教师必须得思考的问题。一方面，对于教学重难点，教师可以结合小学低年级学生用声音、形象以及色彩等进行思维的特点，将学生合理引入教学情境中；另一方面，教师可以通过微课呈现一些重难点汉字的演变过程，让学生感受其中的奥妙【3】。在这一过程中，教师应该避免光看不练，多与学生进行交流沟通，只有这样才能将微课作用充分发挥出来，有效提升识字教学质量。 例如在“蚂”这一生词学习中，教师便可以让通过课件展示“虫+马=蚂”是形声字，并让学生针对“带有虫字旁的字都代表昆虫吗？”这一问题进行讨论，问题刚提出来的时候，很多学生都非常肯定说是，不过随着细想一下，很多学生又能找出一些例外，如“蛇”、“蛙”等。学生讨论完成之后，教师再通过课件进行补充，并让学生明白古人严重的“虫”并不是科学意义上的昆虫。 （三）课后应用，巩固延伸 微课不只是在课堂上应用，还得落实到课后环节，以便达成一种巩固与延伸的效果。具体就是由教师将课件发送给学生，让学生针对自己课堂所学中存在的不足进行巩固，如一些错的字、易混淆的字等等【4】。具体可以通过微信群或者是QQ群等来实现，这样有助于推动家校有效的沟通，帮助学生查缺补漏，提升他们的课后巩固效果。 例如在《植物妈妈有办法》这一课文教学过程中，该课文是通过诗歌的形式介绍科学常识的，语言生动活泼。所以教师在具体教学中，可以激励学生多读，并在读中识字，同时适时融入课件，以便帮助学生更好的识字。教学完成之后，教师可以将课件发送给学生，让学生在课后进行巩固，如其中的“己”和“已”的区别，还有就是课本中有三个生字都是女字旁，让学生明白其宽窄等的不同。这样，必定能起到很好的效果，加深学生对生字词的理解。 四、结语 综上所述，微课在小学二年级识字教学中具有较高的应用价值。在小学二年级识字教学中合理运用微课教学法，能够极大的激发的学习兴趣，丰富学生的学习形式，提升学生识字的效率。因此，小学语文教师应加强对微课的重视和研究，并努力探索与小学生识字规律相匹配的微课教学方法，以此来将微课教学的优势充分发挥出来，促进学生识字能力的不断提升，为学生今后的学习和发展奠定扎实的基础。 参考文献 [1]李岩. 微课在小学语文识字教学中的应用[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2020:251-252. [2]胡维军.微课在小学语文识字教学中的应用研究[J].学周刊,2020(04):146. [3]李丽.微课资源在小学低年级段语文阅读教学中的有效应用研究[J].读与写(教育教学刊),2019,16(07):137. [4]于晓琴.微课在小学低年级语文识字教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(12):144. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b641ee94ef630b1c59eef8c75fbfc77da3699735.html