教学文档 第10课（蒙古族的兴起与元朝的建立）说课稿 各位评委老师好，我说课的课题是，历史七年级下册第二单元第十课（蒙古族的兴起与元朝的建立）。下面，我将从教材分析，学情分析，教法、学法，教学过程、教学反思五个方面对本课的教学设想进行说明。 （说教材） 1、先说教材地位，元朝是我国历史上第—个由少数民族建立的统一的封建王朝，元朝的建立与统一一方面结束了两宋时期民族政权并立的局面，另一方面奠定了元明清500多年国家长期统一的政治根底，稳固和开展了我国统一多民族国家。因此，就章节联系而言，本课起到承上启下的作用。 2、说教学目标 知识与能力 通过本课学习，使学生了解成吉思汗统一蒙古、了解蒙古灭西夏与金，掌握元朝的建立与统一，了解文天祥的抗元斗争史实，理解元朝统一的历史意义。 过程与方法 通过识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的影像资料、文字资料，培养学生猎取有效历史信息的能力，通过读图学史，培养学生的识图能力。通过小组合作探究，培养学生的合作意识。 感情态度和价值观 体会元朝对多民族国家进一步开展起到的作用。 3、说重难点 教学重点:成吉思汗统一蒙古元朝的建立与统一 教学难点：元朝的建立与统一 （说学情） 首先学生已经学习了辽宋夏金的政权更替，有了肯定的背景础知识作为铺垫。而且学生处于七年级阶段，学史兴趣较浓，思维活泼，致辞积极，开始尝. 教学文档 试独立思考问题。但是在历史课堂中，学生简单出现疲乏和注意力不集中的状态。所以，本课设计时注重学生自主学习的分步性，以及教学效果的及时反应，同时小组商量，趣味答题，激发学生兴趣。 （说教法、学法） 教法：同步学案法合作学习法知识结构图法趣味答题法学法：列举归纳法合作学习法比照分析法 （说教学过程） 在整个新课的教学过程中，以历史惯有的时间线索为主线，对本课教学环节做如下设想： 1、导入新课 通过学生齐读朝代歌引入，以朝代更迭顺序开火车，使学生明确朝代的先后顺序，明确元朝在古代史中的位置。随后，定位到这节课的背景，两宋时期民族政权并立，回忆并立政权的名称及建立的民族，表达知识的前后联系与贯穿。天下大事，分久必合，最终谁结束了民族政权并立的时代，带着这个问题，学习本节课内容，激发学生的兴趣。 2、讲授新课 〔1〕在学习之前，展现本课的学习目标。使学生的学习更具有目的性，学习效率更高。 〔2〕学案导学，明确教学目标后，引导学生阅读教材，由于七年级学生的注意力延续时间不太长，所以我将学生自主学习分步进行，一方面落实了根底知识，另一方面也保证了学习效率。 〔3〕完成导学案知识梳理后，及时记忆，后通过课件稳固加强，有利于根底知识的当堂消化汲取。 〔4〕对于本节课的第—个重点，成吉思汗统一蒙古，采取如下突破法：通过视频材料激发学生的兴趣，使学生对成吉思汗有初步了解， . 教学文档 引导学生结合教材，自主归纳和总结本课知识。成吉思汗为何能统一蒙古，他有怎样的优秀品质，他伟大的功绩是什么，如何评价成吉思汗，通过分析材料，得出结论，使学生树立论从史出的意识，同时注意培养学生利用材料分析和解决问题的能力。 对于本课第二重点元朝的建立与统一，通过自主学习使学生完成最根本的知识梳理，通过读图学史，让学生直观感受元朝统一全国的过程，培养学生读图识图能力。 〔5〕对于本课难点，如何理解元朝统一的历史意义，采取如下突破法：通过拓展延伸回忆中国封建社会几次大一统的过程，结合出示中国历史朝代纪年图，通过比照、读图分析，得出元朝的统一结束了自唐末以来中国长期分裂割据局面，为以后统一多民族国家的进一步开展奠定根底。 〔6〕在总结归纳方面，通过重要历史事件排序法，使学生能够以时间为线索完成知识的自我梳理与总结。 〔7〕学生自我梳理与总结后，师生共同构建本课知识框架，教师以时间为线索，以板书形式呈现本课知识框架。并强调本课的重点。 3、反应练习方面，通过趣味答题，提高学生的做题兴趣。 4、学案最后一局部能力提升作为本节课的作业。 （教学反思） 1、本节课突出自主学习在学生成长中的运用，突出对史料解读能力的培养，突出历史的时序和前后连续性。 2、预想通过小组商量，解决本课重点，同时活泼课堂气氛，但是小组商量并没有像预想的那样活泼课堂气氛。以后我会在备学生方面多下功夫，进一步探究如何上好高效、生动、有趣、丰富的历史课。 . 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9afba02df48a6529647d27284b73f242336c3176.html