《数的奇偶性》教学设计 红星中心小学 张文静 教学内容 北师大版小学数学五年级上册第一单元。 教学目标 1、尝试运用“列表”、“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性分析和解释生活中的一些简单问题。 2、通过活动，让学生经历猜想结果，举例验证，得出结论的探究过程，并在活动中发现加法中数的奇偶性的变化规律，掌握数的奇偶性特征。 3、让学生在活动中体验研究方法，提高推理能力。 教学准备 一次性纸杯、硬币、课件等。 教学过程 一、创设情境，产生认知冲突。 同学们，有一位家住在河南岸，以摆渡为生的船夫，想请我代他向同学们提一个问题，不知同学们是否愿意帮这位船夫解决一下呢？（课件出示情境图和问题） 二、分组活动，感受奇偶性。 1、活动一： （1）讨论：船夫将小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸？ （2）小组合作，教师引导学生尝试用“列表”、“画示意图”等方式探究。小组汇报时，展示表格或示意图，全班交流。 2、活动二： 一个纸杯子杯口朝上放在桌上，翻动1次杯口朝下，翻动2次杯口朝上，翻动10次呢？翻动19次呢？100次呢？ （1）学生动手操作，发现规律，汇报结果。 （2）提问：同学们，如果把“杯子”换成“硬币”，你能提出怎样的问题？试着回答这些问题，并用硬币操作验证自己的结论。 3、活动三： （1）讨论：加法中数的奇偶性与结果的奇偶性。 （2）课件出示填有偶数的图形，奇数的正方形。 （3）小组合作，完成表格（先猜一猜结果，再举例验证） （4）小组汇报，全班交流。 三、运用模型，解决问题。 1、判断下列算式的结果是奇数还是偶数。 10389＋2004： 11387＋131： 268＋1024： 46786＋25787： 6007＋8997： 2168＋1111 2、有3个杯子，全部杯口朝上放在桌上，每次翻动其中的两只杯子，能否经过若干次翻转，使得3个杯子全部杯口朝下？你手上只有一个杯子怎么办？ （1）学生小组合作 （2）完成后，汇报反馈。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9debeb681b37f111f18583d049649b6649d70908.html