浅议调动高职日语专业学生学习动力的激励措施 浅议调动高职日语专业学生学习动力的激励措施 一、唤醒学生的学习热情,改变传统的教育方式 德国教育家第斯多惠所说："教学艺术的本质不在于传授,而在于激发,唤醒和鼓舞"。我国目前高职院校中,生源主要是在高中阶段学习自觉性、意志力、持之以恒的毅力都相对缺乏的学生,在高中阶段学校的学习对他们造成了厌倦学校学习的倦怠感,于是,在进入高职院校后,如果高职教学还是延续了高中的教育模式,势必会持续产生厌学心态,为了改变这一困境,我们在高职教学模式上还在不断的摸索和学习,结合高职教育的特色,既要学生学到有用的实践性的东西,又要学生能主动的去学习,开启学习的潜力,激发学习的热情,就是我们不断的教学创新之路。 二、学习动力匮乏的情况分析及对应的激励措施 （一）课堂上的教学改革 1、课程教学模式改革。在教学中,我们发现,原先经常采用的"讲授-练习"教学模式对学生语言技能的培养检测不到位,学生一直只是被动的接受老师教的知识,自己是否掌握,是否能正确运用没办法自我衡量,如何能更好的去激发学生自我知识的检测及更加主观能动性的学习一直是我们在教学过程中困扰的地方,在此驱动下,我们对《日本国概况》等几门课程实施了四阶段教学法（见表一）的尝试,通过任务驱动---自主学习---课程辅学---驱动练习,各个环节紧密相联,有效激发学生的学习探索欲,同时也提高了学生语言技能掌握的自我检测能力,因为通过自己自主学习到课堂发表,学生能更加意识到自己哪方面的能力不足,是知识面及深度不足,还是自我表达的沟通能力不足,还是心理素养不足,在学生的自主学习及课堂展示环节就可以完全显现出来,了解到了自己的不足,再通过教师的课堂及时适当的点评与知识补充,学生能对自己的知识结构察缺补漏,有效的进行自我评价并加强知识缺陷学习,有效的促进了学生的主观学习能动性。在四阶段教学法中,我们着重强调的是学习小组的配合和相互学习,这样,即激发了学生的学习兴趣,又让学生在新知识的学习中有自己探索及见解。 2、教学方法改革。在以前,由于对高职教育的认识还不足,我们几乎采用的是1 本科教学模式,基本以教师课堂教学讲授为主,填鸭式的教学对学生掌握实际技能帮助不大,学生在日语口语锻炼,商务技能及职业素养这几块非常欠缺,在做过充分的市场调研后,我们逐渐认识到了这点,于是,结合市场人才需求及语言学习的实际,我们重点做了如下教学方法上的改革： 淤我们重点运用了多媒体教学、仿真任务教学和模拟环境教学。比如说模拟环境教学中,我们在外语吧和情境教室这样的模拟场景中,进行仿真任务教学,让学生能有身临其境的自然状态下完成日语口语、礼仪等学习任务。 于进行产学结合。在校外实训基地---某翻译公司的启发下,我们开设了翻译社,翻译社的主要工作就是发动学生接单、分配工作、翻译、结算报酬等,我们不仅有实体店,同时我们将心译翻译社开到了淘宝网上,淘宝店的经营和维护也基本是全权交给学生。旨在为学生提供不踏出校门也能切身体验社会工作的机会,同时也锻炼了学生的口译能力、笔译能力、职业素养等,为日后的工作打下了基础。 盂为了更好的锻炼学生的商务技能,我们联合国商系商务课程组,优化了商务课程,并在第五学期,对学生实行了商务课程一体化课程的模拟操作教学,让学生在踏上工作岗位之前就模拟熟悉工作过程。 （二）课堂外的教学改革 1、在以前,为配合我们的课程教学,我们开展了一些比赛活动,比如说日语演讲比赛,日语辩论赛,这样的比赛活动能激发和促进部分学习成绩较好的学生的参与,并检测自己的语言能力是否合格,但是对大多数的学生来说,根本没有起到任何激励作用。 于是在此情况下,我们增设了日语书法大赛,日语朗读大赛,日语输入法大赛,日语歌曲大赛,日语话剧比赛,加上原有的日语演讲比赛和日语辩论赛,一共有7大赛事,旨在通过这些比赛,能让更多的学生参与进来,能更加促进学生的学习积极 性和主动性,能更好的激励并加强学生的语言运用能力,但是经过三年的实施后,我们发现,这些活动还是局限在比赛,虽然多样化了活动内容,能比之前更多的吸引学生参与进来,但是学生的参与度还是不高,还是没能达到对绝大部分学生的语言的训练及激励。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a25c81c64a2fb4daa58da0116c175f0e7cd119ba.html