6*.万年牢 【课文分析】 本篇课文是一篇略读课文，讲述了一位父亲真挚地为人、做事、做生意的故事。故事是围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事的认真和实在的。先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料，讲求制作的工艺、手艺高超和保证产品质量；再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、诱骗顾客的行动而辞掉工作。父亲的认真、实在、正派的品德影响和教育了下一代，为孩子建立了如何做人的榜样。 【学情分析】 就大多数四年级学生而言，他们的自学能力还不够强，有针对性的引导还是必不可少的。因此在本课教学中，力求充分体现新课程标准的精神，即在学生的学习中注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面共同发展。 【教学策略】 本课教学体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生先以自由朗读、默读等方式来阅读课文，理清脉络，感悟理解课文的主要内容。然后重点研读课文三处写了万年牢的部分，联系实际理解万年牢的含义。通过搜集资料，观看多媒体课件，读、悟、拓展想象等探究的学习方式，实现师、生、文本三者之间的对话，感悟文章的主旨。课后，可以鼓励学生通过多种渠道，进一步搜集做事认真，讲诚信的故事，及学习本文的写法进行练笔等方式，培养学生自主探究的能力和语言表达能力。 【教学目标】 1.指导学生认识本课的8个生字。 2.引导学生了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。 3.指导学生学习作者叙述清楚、有条理的表达方式，学习独立阅读课文，培养自学能力。 【重点难点】 1.引导学生体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。 2.指导学生体会“万年牢”的深刻含义，理解文中三处提到的“万年牢”之间的联系。 【教学准备】 学生准备：参照《自主预习卡》做好预习。 教师准备：制作多媒体课件。 【课时安排】 1课时。 教学过程 教学环节 一、导入课文，激趣引思。(约5分钟) 导案（教师活动） 谈话导入：在新中国成立前的天津，有一位卖糖葫芦的人，他的糖葫芦做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名气，想知道他是谁吗？（板书课文题目）看了课文题目，你最想知道什么？ 学案（学生活动） 1.齐读课文题目。 2.自由畅谈自己对于课文题目的感受。 微课设计指导 以谈话导入的方式激发学生的学习兴趣，将学生带入文本的情境之中。 第 1 页 二、初读课文，感知内容。（约10 分钟） 1.检查学生生字词的预习情况。 2.指导学生自由读课文，思考问题，在书上做批注。 （1）课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事？ （2）课文三次写了万年牢，用横线画出相关的句子，想一想分别指什么？ 1.听写生字词。 2.自由读课文，在书上做批注，自由交流教师提出的问题。 1.指导学生交流思考：第一处“万年牢”是指什么?为什么叫“万感悟理解“万的年牢”？这种“万年牢”的糖葫芦，年牢”。（约父亲是怎么做出来的？ 15 分钟） 2.引导学生理解第二处“万年牢”。 出示句子：“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。” 引导学生思考并交流：什么叫正道？父亲是怎么走正道的？父亲与老板的生意经哪个好？为什么？ 3.引导学生理解第三处“万年牢”。 出示句子：“父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。”体会父亲教导“我”做人要做可靠实在的人。一个具有诚实可靠品质的人也是万年牢。” 4.指导学生理解这三处“万年牢”之间的联系。 四、情感升华，1.引导学生相互交流：你们在课外延伸。作者父亲的身上学到了什么？ （约10分2.指导学生积累“做事认真，钟） 讲诚信”的名言。 三、读议结合， 1.交流对第一处“万年牢”的理解。 2.结合句子，理解第二处“万年牢”。 3.说一说对第三处“万年牢”的理解。 4.相互交流这三处“万年牢”之间的联系。 让学生带着问题去读书，使他们在快速阅读中掌握了文章的主要内容，对文章内容有了一个初步的感知，为进一步学习语文课文做好铺垫。 每一处对“万年牢”的理解都紧紧地联系课文的内容，并且联系生活的实际来谈，加深学生对文章主旨的理解。 1.相互交流自己从父亲身上学到的东西。 2.积累“做事认真，讲诚信”的名言。 通过引导学生畅谈自己的感受和体验，加深学生对文本的理解与体悟，进一步升华了主题。 五、板书设计。 6.万年牢 质量：工艺高、质量好 生意：好的产品受信赖 赢得众多回头客 人品：诚实、守信 六、教学反思。 本篇课文虽是一篇略读课文，但课文的篇幅却很长，要在一节课内将学文明理、领会方法都训练到位，这是很不容易做到的。课文的题目是“万年牢”，文中也有三次提到“万年牢”，如果能引领学生对这三处的“万年牢”进行细细品味，体会它们的意思，再说说这中间的相互联系，那么，这节课的教学目标就达成了。因此，我在设计这节课时，就紧紧抓住“万年牢”这条主线，通过文中三次出现的“万年牢”来引导学生一步步进入课文的情境中，积极思考，感悟文章所蕴含的做人道理。 第 2 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a9f2e3bbdf80d4d8d15abe23482fb4daa48d1d0a.html