〈大瀑布的葬礼〉教学设计－教学教案 28、大瀑布的葬礼(六年制第九册) xx市船山路小学刘圣兰 设计理念： 新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，始终坚持学生是学习和发展的主题。在本课教学中，我运用对比阅读、合作探究来学习理解课文内容，关注学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。通过塞特凯达斯大瀑布的今昔对比，瀑布变化前后景象的对比，使学生深刻体会到破坏环境所造成的危害，竟能使世界上流量最大的瀑布逐渐枯竭而至消失。让学生自主、独立体会感受最深刻的句子，披情入文，以身体之，以心验之。采用“合作探究”这一环节，让学生团结合作、主动探究瀑布被葬送的原因，培养学生学习语文的兴趣，全面提高语文素养。 在本课教学中，我运用多媒体技术真实地再现情境，是学生身临其境，加深理解；还努力拓宽语文学习和运用的领域，鼓励学生课后收集有关环保资料（特别是环境被破坏的实例，开阔学生的视野，举一反三。并让他们作为“巴西总统”，动手写到此，初步培养语文实践能力。 教学目标： 1、认识本课5个生字； 2、能够用比较快的速度阅读课文，了解课文内容； 3、有感情地朗读课文，了解瀑布变化前后的不同景象，理解瀑布被葬送的原因； 4、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。 教学重点： 快速阅读课文，理解文中谈到的大瀑布被葬送的原因 教学难点： 理解含义深刻的句子，体会其深刻内涵及思想感情，增强环保意识。 教学准备：CAI课件（瀑布往昔的壮观景象和枯竭后的衰败景象等） 教学过程： 1 一、揭题，引导学生就课题质疑。 1、（板书：葬礼）师：什么是葬礼？（为死人开的追悼会） 2、（补充板书：大瀑布的）看了课题，你们心中有什么疑问吗？（为大瀑布举行葬礼是怎么回事？谁为瀑布举行葬礼？为什么要这样做？……） 3、过渡：同学们提出的这一连串问题，书中都有答案。请带着问题，快速默读课文，想象文章讲了一件什么事？ 二、学生整体感知，了解课文内容。 学生默读后归纳：这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布被葬送的原因。 过渡：为大瀑布举行葬礼，而且由总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪。今天，让我们一起来到巴西，来到追悼会现场，看看当时的情景吧！（播放课件） 三、情境对比，合作探究，学习课文。 1、你们看到了什么？你有什么感受？（播放追悼会场景） （看到了世界各地的人们在为之哀悼；看到他们深厚枯竭的瀑布……） 2、对比阅读，夸赞曾经的瀑布，惋惜现在的瀑布。 （1）找出描写瀑布的句子今昔对比，对比阅读。（运用“读—画—品”的方式自学，也可选择自己喜欢或熟悉的方式学习。） （2）小组交流：（可采取“甲方乙方”的形式） 如：学生甲1：曾经的瀑布使世界各地的观光者纷至沓来。 学生乙1：现在的瀑布一个观光者也没有，因为风景早就消失了。 学生甲2：曾经，站在很远，都能听见瀑布的水声震耳欲聋。 学生乙2：现在，瀑布却连一滴水也没有。 学生甲3：曾经，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒种有1万立方米的水飞流直下…… 学生乙3：现在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。…… （此环节让学生自由读书，把书读活，运用文中的优美词句来说话，与人交流。） （3）找出感受深刻的句子，读一读，读出感情。 2 如：描写瀑布雄伟壮观的句子：尤其是每年汛期，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋……（随机播放录像，给学生以身临其境之感） 描写瀑布枯竭的句子：它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。（播放录像，真实感受） 3、过渡语：曾是世界上流量最大的塞特凯达斯大瀑布，现在人们再也觅不到它的踪影了，这是怎么一回事呢？ 4、合作探究，理解瀑布被葬送的原因。 （1）自由读课文，找出瀑布被葬送的原因。 （2）小组讨论，交流。 （3）全班交流，总结（原因为上游建起了水电站，水源大减；周围工厂用水毫无节制，浪费水资源；沿河两岸森林被乱砍滥伐，水土大量流失。） 5、学文质疑：巴西总统为什么要给它举行葬礼？ 6、学生思考，交流各自见解。（为了呼吁人们保护生态环境……） 四、再读课文，谈感受。 1、快速阅读课文，思考：如果当时你也在场，会想些什么，说些什么？ 2、学生交流各自感受。（再也不能让悲剧再发生！要像爱护眼睛一样爱护我们的地球，我们的家园！……） 〈大瀑布的葬礼〉教学设计谢谢浏览! 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/aec4c5cd4a649b6648d7c1c708a1284ac850050f.html