教学反思 许成刚 再学期初组内公开课中，我所讲授的是第三章、第一节 自然界的水循环，就教学情况的剖析和反思，认为以后要注意以下问题： 一、要注意处理好一般理论知识和个案的关系。首先要处理好一般理论知识和个案的学习顺序。可以先介绍一般的共性知识后进行案例分析，也可先介绍案例，再总结抽象出共性特点。不论如何处理，都要遵循一条原则：即教学设计逻辑性要强，学习过程要由浅入深。再者要处理好二者本质上的关系。如：河流补给的类型的讨论。要避免学生思维僵化，要学会将理论与实际结合，理论是比较稳定的，而实际情况往往是多种多样，复杂多变的，一定不能将理论硬套到实际案例中。 二、教师除了要熟悉教材的资料外，还要适当查找课本外与教材案例相关的资料，要站在更高的高度理解教材案例，给学生一杯水，教师就要准备一桶水。同时还要查找与教材相似的案例，让学生有机会将知识和原理进行迁移和运用。水循环的过程和意义本身并不是教学的重点，透过教材案例，掌握农业区位分析的原理才是关键。因此，要学会用案例，而不是教案例。在学习完课本案例之后，要适当引用课外的案例，让学生进行分析，学会运用学过的知识和原理，解决实际的地理问题，从而实现教学的三维目标。 三、案例教学过程中要注重对问题设计的优化，要让学生主动参与对问题的设计。课例一，对问题设计特别巧妙，其在教学的过程中所取得的作用也是很显著的。课例二的问题设计，由浅入深，注重对学生辨证思维的培养，养成学生严谨求知的习惯。不过，现在课堂上的问题，主要是教师设计的，学生主动提问的很少，这不利于学生创新思维的培养。比如：水循环的过程这一环节给出水循环图，是否可尝试让学生自己提出材料中涉及哪些地理知识，哪些问题值得探讨，让学生讨论后确定该案例探究的主题。 四、案例教学的实施一定要注意开放性。比如让学生讨论总结水循环的意义，给足讨论的时间，让更多的学生参与讨论，发散学生的思维，可能会有异想不到的效果。在等学生讨论完之后，教师不要给予总结，让学生课后查资料论证自己的观点，每位学生或每个小组写一篇小论文，带着问题结束课堂，将地理问题的探究延伸到课后，培养学生课后自主学习、合作学习，查找资料的能力。 除此之外我还有许多不足之处，我会对本节课暴露出来的弱点进一步的加强自己的训练，把自己培养成一位合格的高中地理教师。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b210f5704b73f242336c5fc3.html