教心第8章品德的形成 第8章社会规范的学习与品德发展 第一节社会规范学习与品德、品德结构及品德发展的实质 一、社会规范学习的含义与特点 在教育系统中，社会规范学习指的是个体接受社会规范，内化社会价值,将规范所确定的外在于主体的行为 要求转化为主体内在的行为需要，从而建构主体内部的社会行为调节机制的过程，即社会规范的内化过程。 (一)社会规范学习 的含义 ［1］社会规范学习是个体不断社会化，积累社会经验的过程。 ⑵社会规范学习是个体积极主动适应社会的过程。 ［3］社会规范学习是一个内隐的过程。 ［4］社会规范学习是个体从遵从到认同,再到内化的渐进过程。 ［1］社会规范学习的情感性。 (二)社会规范学习 的特点 ［2］社会规范学习的约束性。 ［3］社会规范学习的延迟性。 二.品德发展的实质 (1)道德的概念 (一)道德的概念与 特点 道德是由社会舆论和内心驱使来支持的、反映一定群体共同价值的社会行为规范的总和。 道德作为一种社会规范，有自身的一些特点： ⑴同所有的社会规范一样，道德具有社会性。 (2)道德的特点 ［2］道德规范随着社会历史条件的变化而变化，具有相对性。 ⑶道德作为一种社会行为准则，是道德价值观的体现。 ［4］道德主要依靠舆论监督、社会反馈和个人内部自律。 品德，即道德品质，也称德性或品性，是个体依据一定的道德行为规则行动时所表现出来 的稳固的倾向与特征。品德作为个体社会行为的内在调节机制，是合乎社会规范要求的稳 定的心理特性，是德行产生的内因，又称德性。品德的实质就是人际交往经验结构，根本 (二)品德的概念与 特点 (1)品德的概念 内容为对人、对事、对已方面的社会规范的遵从经验。 品德的结构包含两个组成部分，一为动机部分,二为行为部分。前者体现的是个体规范行 为的需要，即从内心遵从还是背离社会规范；后者体现的是对社会规范的执行情况，即与 需要相符合的行为方式。［此部分品德结构表述为333表述，注意卜面的比较］ (2)品德的特点 (3)品德与道德 的关系 (三)品德与道德 ⑴稳定性；［2］个别性；［3］自觉性。 两者是由区别的概念。 口］首先，道德是社会现象，其发生、发展服从于社会发展规律；而品德的内容虽然具有 社会性，但因其是一种个人的心理特征，其形成和发展还受到个体生理、心理发展规律的 ［简述品德与道 制约。 德的区别与联 系］ 0其次，道德是社会学、伦理学研究的对象；品德则是心理学、教育学研究的对象。 网两者又白空切的联系，品德是社会道德规范和道德价值在个人身上的体现，反过来， 正是众多社会成员的道德品质及其行为表现才体现了社会道德的内容。 关于品德结构包含哪几种心理成分，众说纷纭，有.因素说、二因素说、四因素说，但并 未构成真正的对立,实际上可以相容。目刖影响比较普遍的是四因素说,即知、情、意、 行四种成分。 (四)品德的心理结 构 (1)品德的因素 结构 ［莫雷的分法］ 道德认识是对社会道德规范及其执行意义这两方面的认识。在道德心理结 ［1］道德认识 构中，道德认识是道德情感产生的基础，是道德意志产生的依据，对道德 行为具有定向作用。 ［2］道德情感 道德情感是人的道德需要是否得到满足而弓1起的一种内心体验。道德情感 是产生和维持道德行为的重要动力之一。 ［3］道德屈志 道德意志是个人在道德情境中，自觉的调节行为，克服内外困难，实现道 德目的的心理过程。 ［4］道德行为 道德行为指在道德意向支配下表现出来的符合社会道德规范的行为。 (2)品德的功能 结构 (五)品德的结构 章志光依据动力系统的观点，提出了包含生成结构、执行结构和定型结构的品德心理结构 的设想。 品德的结构包含两个组成部分，一为动机部分，二为行为部分。前者体现的是个体规范行为的需要，即从内 心遵从还是背离社会规范；后者体现的是对社会规范的执行情况,即与需要相符合的行为方式。 品德发展是指个体在整个生命历程中品德的发生、发展和变化，即伴随着个体成长过程中品德心理结构、品 德各个成分及其功能的发展变化。 ［333分法］ 既然品德是人际交往的经验结构，那么品德就应该是在人际交往经验获得的过程中形成和发展起来的。通过 接受社会规范，执行社会规范，并从行为结果的反馈中强化个体对规范的必要性认识，获得执行规范行为的 体验,确立自觉执行规范的动机,从而使品德得以形成和发展。这就是品德发展的实质。 品德发展的实质可以从以下几个方面埋解。 林崇德从系统的角度提出系统结构说，认为品德结构是个多侧面、 (1)品德发展是个体的品德心理结构的 形成和不断完善，是品德各构成因素的 不断协调发展。 多形态、多水平、多联系、多序列的动态的开放的整体和系统。品 德主要由三个子系统构成： ⑴品德的深层结构和表层结构的关系系统。 ［2］品德的心理过程和行为活动的关系系统。 ⑶品德心理活动和外部活动的关系及其组织形式系统。 皮亚杰认为儿童的道德发展是其认知发展的一部分，儿童道德判断 (2)随着个体年龄增长，品德发展表现 的发展与儿童认知发展的阶段是平行的，他揭示了儿童道德发展的 (六)品德发展的实 质 出阶段性特点，即不同年龄阶段个体表 主线：从他律到自律。他还提出了儿童道德发展的年龄阶段： 现出不同的品德特点。 自我中心阶段(2-5岁1权威阶段(6-8岁1可逆阶段(8- 10岁1公正阶段(10-12岁1 品德结构及其对行为的价值取向的选择，是规范行为产生的内因。 (3)品德发展是个体对社会规范的学习 品德结构是个体通过学习和实践活动而不断构建起来的一种心理 和内化过程。 结构，它的形成不是先于人类个体的经验而存在的，而是在社会规 范的学习过程中，通过学习主体的建构作用而确立。 个体社会化是个体适应社会的前提，品德作为个体社会行为的内在 (4)品德发展过程就是个体不断社会化 调节机制，是合乎社会规范要求的稳定的心理特征，是德行产生的 的过程。 内因。品德实质是人际交往经验结构，表现为对人、对已、对事等 方面的社会规范的遵从。 上述四点为大纲解析中的表述，以下三点为凯程徐影表述。 (5)品德发展是社会道德内化为介人品 德的过程。 品德发展过程就是把外在的社会道德规范内化为个体内在的道德 行为观念，进而依据个人的道德价值取向，表现出稳定的道德规范 行为的过程。 一般认为，品德发展过程的基本矛盾是指教育者依据社会道德向儿 童提出的道德要求与儿童道德发展现状之间的矛盾，这一矛盾推动 了儿童品德的发展。 (6)品德发展是在内部矛盾的推动下， 内外因共同作用的结果。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b4b1b19087254b35eefdc8d376eeaeaad0f31650.html