关于小学藏族学生英语教学的几点思考 摘要：藏族小学生大多具有天性活泼、性格开朗、模仿能力强等方面的特点，他们学习英语在一、二年级听、说能力具有一定的优势；升至小学中、高年级以后，随着课业的逐步加重等原因，导致学习英语的能力明显减弱。针对藏族学生的特点，应继续挖掘他们在学习英语方面的优势；通过提高兴趣、改变传统的教学模式，弥补他们主观和客观上的不足，达到听、说、读、写能力同时进步的目的。 关键词：小学英语教学；藏族学生；听说能力；应试水平 小学英语教学1998年在XXXX起步，已历经十多年的风雨历程。如今英语课程是21世纪初基础教育课程改革的重要内容，而XX市乃至全XX都把英语作为小学升初中的重要考试科目之一，因此在XX小学英语教学显得尤为重要。XX各地方小学以藏族学生居多，其中XX市第一小学藏族学生占学生总人数的70%以上，其它学校所占比例更高。笔者通过十几年的小学英语教学，针对藏族小学生在学习英语方面的特点谈几点浅显的观点。 一、藏族学生学习英语现状 XX市各小学从一年级就开始让学生学习英语，一、二年级的英语教学以听说为主，三至六年级则要求学生在听、说、读、写“四会”综合全面发展。一、二年级的藏族学生对听、说教学比较感兴趣，确切地说，藏族学生的英语听、说能力学习有一定的优势。究其原因可能藏族学生具备以下几个方面的条件：一是藏族学生的母语——藏语与英语都是字母语言，藏族学生初学英语时就有亲近感。二是藏语发音的舌型与口型较汉语多，甚至多于英语的发音，藏族学生在英语听说学习时，舌头和嘴唇不会感到僵硬、别扭，可将学习英语的听、说能力的读音把握得更准确。三是藏族学生从小除了说自己的母语——藏语外，还要接触汉语，可以说他们同时在接触两种语言，两种语言思维能力的交叉，锻炼了他们学习其他语言的思维方式，所以他们学习语言的天赋从小就在培养。四是藏族学生天性活泼开朗，善于表现自己，在英语听、说的学习中能勇于发言，能大胆与老师和同学进行英语交流，加之他们的模仿能力较强，尤其一、二年级的英语大都以情景交际教学为主，这正好符合了藏族学生的学习方式。藏族学生升至小学中、高年级以后，英语的应试水平明显降低，最主要的是他们在笔试方面的成绩并不令人乐观，这令许多教师和家长时常感到困惑与不解。探索并分析其原因，认为可能是以下情况导致的。第一，到小学中、高年级英语知识难度增加了，不仅有听、说，还要掌握读、写，相应的应试模式除了听、说测试外，还增加了笔头测试；第二，课业负担逐步加重，加之藏族学生比汉族学生原本就多一门功课——藏语文，导致分配到英语学习的时间（尤其是读写时间）减少，加之教学模式的单一化，从而降低了学生学习英语的兴趣；第三，随着中、高年级学习英语知识的深入，逐步需要掌握一些语法知识，而语文、藏文也在逐步接触语法知识，这样就会导致学生对几种语法知识的相互混淆而难于理解。 . 二、寓教于乐，让藏族学生找回学习英语的兴趣 针对上述藏族学生在学习英语方面的优劣势，笔者认为应在课堂教学中不断探索教学方法，在藏族小学英语教学模式上不断创新。首先是继续挖掘他们在学习语言方面的天赋，保持并发扬他们性格上的优势；然后要根据藏族学生的心里特点，在课堂教学中帮助学生克服学习英语书写应试方面的障碍，尽可能弥补他们主观和客观上的不足，尤其是要充分利用好课堂教学时间，使其掌握好学习英语技巧，保持学习热情，弥补他们课余学习时间不足的问题，达到听、说能力与应试水平同时进步的目的。 1.教师用游戏来活跃课堂气氛，学生能从游戏活动中感知英语。心理学研究表明，没有愉悦的心情、浓厚的兴趣，学习就是学生沉重的负担。藏族学生天性活泼，善于自我表现，可以利用其特点，采取引导的方法，激发学生的兴趣，使他们对英语学习产生动力。让学生学讲英语小笑话、小故事，还有童谣、小诗、绕口令、猜谜语，等等，能结合当地本民族特色内容效果将更好，形成更轻松融洽的学习气氛。用游戏激发学生的兴趣，教师设计有兴趣的英语教学游戏，以学生为主题，创设多种游戏。比如教学单词我们用宾果游戏，猜单词游戏，教学句型时用情景交际的方法，说唱的形式来满足学生的娱乐愿望。英语小笑话和英语小故事要在老师带动下让学生学会独自讲，让藏族学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。在此要特别提到教唱英语歌曲，不少小学英语学习内容可以用. . 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b4f030ab950590c69ec3d5bbfd0a79563c1ed4a5.html