《得道多助 失道寡助》教学设计 江涓 教学目标： 1.积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。 2.了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。 3.学习说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。 教学重难点： 1、熟读疏通文意，积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。 2、学习说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。 教学过程： 一、导入 今天，我们来学习《孟子二章》中的第一章《得道多助失道寡助》，学习孟子是如何据事论理，来论证施行“仁政”以统一天下的。 二、（投影）教学目标 三、初读课文 （一）听朗读录音，注意字音及句子的节奏。 （二）揣摩自读课文两遍。 （三）齐读课文一遍。 四、再读课文，疏通文意 掌握重点字词：天时 地利 人和 之郭 环而 而不胜 非不 池 兵革 坚利 米粟 委 去 故曰 域民 不以 固国 险 威天下 得道者 寡助 至 亲戚 畔 顺 君子 五、精读思考分析 1.作者认为决定战争胜负的因素有哪些？最重要的是什么？ 2.“三里”“七里”着重强调城池什么特点？“环”强调攻势怎样？ 3.作者是怎样证明“天时不如地利，地利不如人和”这个观点的？ 4.作者由论战转入到论治国，得出了什么结论？ 5.“天时不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”都是作者的观点，哪句是本文的中心论点？ 6.你最喜欢文中的哪个句子？为什么？你能说说本文在语言的运用上有什么特点吗？ 学生先自思考，可以同桌交流，课堂交流订正。 六、讨论交流（投影） 孟子“天时不如地利，地利不如人和”的论断，在我们今天的生活中，有什么可借鉴之处？ 学生思考讨论，自由发表个人见解。 七、拓展延伸 《得道多助，失道寡助》和《生于忧患，死于安乐》两篇文章都是小短论，请从主题、结构等方面比较一下它们的异同点。 八、布置作业 1、积累文言词汇。（一百天文言字词积累卡片） 2、补充一正一反的两个典型事例。（用概括的语言简洁叙述出来） 3、背诵默写课文。 板书： 得道多助 失道寡助 天时 → 地利 ↙ 人和 ↓ 得道者多助——天下顺 失道者寡助——亲戚畔 教后反思： 这节课，知识、能力，德育各方面要求具体准确，重点突出，难点分化，循序渐进，符合认知规律。并能依据教材内容，有机地进行思想教育。能调动学生主体参与的积极性，体现“三为主”思想。但在调动学生参与方面欠缺，学生积极性不够高，思考和回答问题反应较慢，所以未能完成第七个环节，即两篇短文的比较阅读，以后的课堂上在启发学生思维方面，还有待进一步探索和提高。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/beb4d1e38f9951e79b89680203d8ce2f0166650c.html