语知体系构建的童化现象举隅 柏安芹 【期刊名称】《江苏教育（小学教学版）》 【年(卷),期】2014(000)004 【摘 要】认知心理学家奥苏伯尔在有意义学习和同化理论的基础上,提出了学习的三个原则,即逐渐分化原则、综合贯通原则、序列巩固原则,以及贯彻这三个原则的“先行组织者的策略”.奥苏伯尔的学习理论,同样可以指导小学阅读教学.我们应在指导学生阅读的过程中,关注阅读知识的“逐渐分化”“综合贯通”与“序列巩固”,为儿童奠定一个阅读知识的基础与框架.这个基础与框架的构建,必定以儿童化的形式嵌入生动的阅读课堂教学中,在朗读、默读、精读、略读、浏览等形式的阅读训练活动中,以浅易、有趣、灵活的姿态展示在学生的面前,使他们乐于接受,并构成独特的童化的语知体系. 【总页数】3页(P13-15) 【作 者】柏安芹 【作者单位】江苏省淮安市实验小学 【正文语种】中 文 【相关文献】 1.汉代列卿选任中的非制度化现象举隅2.童话教学中"童化"现象的理性透视3.“为学不作媚时语,独寻真知启后人”——王元化先生与新时期文艺理论研究4.认知范畴化视角下的中介语——试析中介语的多变性及其石化现象5.从二语习得看语言的洋泾浜化和克里奥耳化现象 因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c39472b71a5f312b3169a45177232f60ddcce7bb.html