写好中国字 让美在笔端绽放 写好中国字 让美在笔端绽放 摘 要：书法教学是一项重要的语文教学内容。为了培养学生良好的书写习惯，完成有效的书法教学，需要我们不断地反思，不断地改良教学方法，找到科学、适合儿童个性的书法教学模式，让学生在书法学习中感到快乐、有趣，让美在学生的笔端尽情绽放。关键词：书法教学;模式;习惯;方法;评价; 有效 ?义务教育语文课程标准?明确指出：“写字是一项重要的语文根本功，是提高学生语文素养的重要途径。〞由此可见，书法教学是一项重要的语文教学内容。学好书法，标准、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的根本保证，是学生学习语文和其他课程的根底，也是根底教育课程的目标之一。 结合福建省龙岩市开展的“小学写字教学与书法教育的有机整合及其教学根本模式的研究〞这一课题，笔者经过一段时间的深入学习、探索、思考，从中总结出一套较为实用、有效的小学书法教学模式，让学生能在较短的时间内，快捷掌握汉字书写技能，并提高对书法的欣赏能力和创作能力，让美在学生的笔端尽情绽放。 一、重视读帖，养成习惯 读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字〞在胸，意在笔先。它是临帖的第一步，是对字形的熟悉过程，是对运笔的理解过程。小学生写字常常不读帖，或对字帖稍作浏览，就匆匆下笔，以至顾此失彼，徒劳无功。要提高书法教学的效率，就要教给学生读帖的方法并培养其临摹前先读帖的好习惯。 1.观察、比拟 每堂写字课前，用五分钟时间让学生集中注意力，凝神观察碑帖范字。在引导学生观察的同时，首先要训练学生对字体特征的了解，如颜体的雄健、欧体的险劲、柳体的骨力、赵体的秀润等。然后要引导学生观察、比拟笔画的长短、粗细、方圆、平斜、尖圆等，结构的大小、收放、疏密、宽窄、上下等。这样，就能逐步提高学生的观察能力和审美能力，使学生能在临习之前做到胸有成竹。正如唐代书法家孙过庭所云：“翰不虚动，下笔有由。〞 2.领悟、发现 要提高写字能力，在写字的时候就应该做到反复比拟、反复推敲，去领悟、去发现。如教同偏旁的字“树、村、杏、李、梨〞时，学生反复比拟这几个字后，得出偏旁都是“木〞，而“木〞的位置不同，写法也就不同。“木〞在左时，“捺〞变成“点〞;“木〞在上时，“竖〞写短些，“撇、捺〞要写得伸展;“木〞在下时，“横〞要写长，“撇、捺〞要写得伸展。学生在脑海中留下比拟深的印象，写字时就能胸有成竹。在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟〞出汉字的书写特点，以及每个字各局部之间的搭配关系。让学生掌握方法，归纳出书写要点，帮助他们准确把握书写规律。 二、示范指导，习得方法 在课堂中教师要重视示范指导，摹临结合。笔者认为教师的示范是一个很重要又必不可少的教学环节和步骤。教师示范时，学生可以从中直接领悟书写要领、考前须知，目识心记。所以教师在示范前，得想方设法调动学生各种感官，让学生的思想集中到自己身上。比方运笔的技法：运笔的轻、重、快、慢、提、按;线条的粗、细、曲、直、方、圆、长、短，结构上的险绝与平正、疏朗与茂密、大与小，墨色上的深、浅、干、湿，等等。尤其要指导学生：起笔点按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。在运笔中靠指力的轻重到达笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。通过教师的示范、指导，让学生从中习得写字的方法。 三、临摹结合，掌握规律 在写字教学中采用摹写、临写和背写相结合的方法。 摹写就是用较透明的纸蒙在字的上面认真描写，越准确越好。 临写就是对照字帖进行临写。临写容易得到帖上的笔画而结构次之;摹写容易得到字的结构而容易无视笔画。要写出一手漂亮的字，笔画和结构两者缺一不可。因此，笔者在教学中采用了摹写和临写相结合的方法，培养了学生的模仿能力，使学生看到笔画和结构都在进步。 背写是在摹写、临写的根底上，为了使学生尽早能脱帖写出像帖上的字而进行训练的一种方法。在书法教学中，老师一定要强化学生的记忆，并指出相应的重点，找出规律。只有引导学生找到规律才易于记忆，学生也才能对汉字的结构举一反三，触类旁通。通过背写，还能使学生的临写、摹写质量得到升华，从而培养学生的记忆能力。 四、自我检查，改良提高 在学生临帖的过程中始终强调三个“学会〞，即在临写前要学会观察，临写后要学会检查，找出缺乏后要学会改良。现对后两个“学会〞进行阐述。 学会检查。就是把自己写过的字对照字帖比拟分析，尽快找出字中笔画和结构上的毛病。学生可能会存在只顾埋头写、毛病看不出、写了一段时间还是没有进步的情况。这时，教师一定要组织学生停下笔来，像医生检查病人一样，检查字的毛病。医生只有检查出病因，才能对症下药;同样，我们只有找出字中的缺乏之处，才有可能克服“笔病〞，把字写得更好一些。教师在引导学生学会检查的同时也要对学生的优秀作业提出表扬，对有进步的同学要充分肯定，而对典型的问题要及时指出。 学会改良。观察的目的是让学生熟悉了解字的特点。检查是要找出字中存在的缺乏之处，以便能有的放矢来改良之，用新的面貌来替代之。只要学生做到认真观察、反复检查、找出缺乏、及时改良，就会一次比一次写得好，就会一天天地进步。 五、评价交流，共同进步 由于儿童认识的开展尚处于无意识阶段，对书法学习缺乏目的性，不能在意志上主动做出种种努力。这就有赖于老师掌握儿童的心理状态、感知规律，增强刺激强度来吸引少儿的注意力，激发少儿学书法的兴趣。例如：利用一些书法比赛、小展览、“我当小老师〞等形式来促进儿童学习书法的兴趣，增强教学效果。多用“优秀〞调动学习欲望，学生字写得好的，获了奖的，参加过书法表演的等，都可以打“优秀〞等级;按时完成作业的，进步较快的，书写习惯良好的，可以打 “优秀〞等级;上课发言积极的，书法故事讲得好的也打 “优秀〞等级。这样一来，几乎每个孩子都能开掘出自己的闪光点，让学生从心理上得到满足，从而增大学好书法的欲望。 在小学书法教学过程中，对学生作业的评价方式要灵活多样，以鼓励为主，提高学生的书写兴趣。同时还应注意教师的评价、学生的评价与学生间的互相评价相结合。在评价过程中，笔者充分尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康开展，这样对学生起到了非常大的鼓舞 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cc81781acfbff121dd36a32d7375a417866fc137.html