8、咬文嚼字 朱光潜 教学目标： 知识与能力：1、提炼朱光潜先生的观点，品味佳句，培养学生的鉴赏能力。 2、引导学生品味课内外诗文有关用字佳话实例，体会斟酌文字与传情达意之间的关系，培养学生发表独立见解的能力。 过程与方法：引导学生主动研究有关资料，有所积累，有所思考。 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成“一字不肯放松”的正确严谨的语文学习习惯。 教学重点：1、培养求真求是“咬文嚼字”的精神。 2、提炼朱光潜先生的观点，品味妙语佳句。 教学难点：通过品味妙语佳句，大胆发表自己的观点，培养求异创新的思维方式。 教具准备：多媒体课件 课时安排：三课时 具体教学过程： 一、导入：（多媒体出示下列练习，由此导入课题） 1、月光如流水一般，静静地（落、泻、洒）在这一片叶子和花上。 2、待到学校恢复旧观，往日的教职员以为责任已尽，准备陆续引退的时候，我（才、就、则）见她虑及母校前途，黯然至于泣下。 3、（忍看、眼看）朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗 4、(林冲) 带了钥匙,信步投东, 雪地里踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风而行。那雪正下得(大 、快、紧 、密) 师：这些练习中，为什么“泻、才、忍看、紧”字在这里用得好？炼字 师：吟安一个字，拈断数茎须 ——唐代卢延让的《苦吟》 为人性僻耽佳句，语不惊人死不休 ——杜甫 多媒体出示以下四则材料： 材料一： ①你是没骨气的文人！②你这没骨气的文人！ 比较这组句子中的上下两句，说说在用字上有什么变化，在表达效果上有什么区别？ 材料二：①广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。射之，终不能复入石矣。 ②以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。 ③尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。 这三个材料讲的都是讲李广射虎的故事，但第一则里面有多个“石”字，另外两则里面都只有一个“石”字，你认为哪个写得好，为什么？ 材料三：①贾岛诗句 闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧推月下门 ②韩愈（修改）诗句 闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。韩愈修改了哪个字，你认为谁的好？ 材料四：①独携天上小团月，来试人间第二泉 ②独携小龙团，来试惠山泉 ③惠山泉水泡小龙团茶 这三句都是说苏轼在无锡惠山品茶一事，比较这三句，哪句更具有文学色彩？试说明理由。 在学生带着这些问题的基础上，导入课文，板书标题。 二、介绍作者：朱光潜(1897-1986)，著名美学家、文艺理论家、翻译家。 笔名孟实，安徽省桐城县人。我国现代美学的开拓者和奠基者之一。他学贯中西，博古通今。少小国学基础扎实，大学时留学英国爱丁堡大学、伦敦大学和法国巴黎大学、斯特拉斯堡大学，逐步将自己的知识系统化，以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学，沟通了旧的唯心主义美学和马克思主义美学，沟通了“五四”以来中国现代美学和当代美学。他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。 主要著作有《文艺心理学》、《悲剧心理学》、《西方美学史》（中国第一部系统论述西方美学历史的著作）、《诗论》、《谈美书简》、《给青年的十二封信》《朱光潜全集》等。 三、研习课文 1 1、自读课文前六段，探究： 朱先生是怎样咬文嚼字的呢？1—5段中，作者都举了哪些例子证明自己的观点，用简洁的语言概括一下。（学生回答，教师适时板书） 郭老改字 李广射虎 韩愈推敲 2、听录音朗读第一二段，思考并回答问题 (1)找出“ 你这”和“你是”句式的句子，并思考这两种句式在语气上和思想情感上有什么不同？ (2)学生回答，师生共同得出结论：“你是什么”或是单纯的叙述语，或表假定语气，没有任何感情色彩。“你这什么”便是坚决的判断，感情强烈，增强了语气。可见，不同句式有不同的意味。 3、朱先生想告诉我怎样的道理？ 明确：语言表达和思想感情有密切的关系，不同的语言形式表达不同的思想感情。所以无论阅读或写作，要咬文嚼字，必须有一字不肯放松的精神。 4、 对比“李广射虎”和改动后的例子，思考改动前后有什么变化？ 明确：原文属于细节描写，比较生动；改动以后，优点是变得简洁，缺点是没有了细节描写，只是简单的叙述，缺乏生动的感觉。由此可见，文字的增减，意味也就不同。古人有“用墨如泼”和“惜墨如金”两种用笔方法，所以什么时候惜，什么时候泼，大家在写作的时候一定要自信斟酌。 5、默读第六段，重点赏析“韩愈推敲”的例子 题李凝幽居 贾岛 闲居少邻并，草径入荒园。 鸟宿池边树，僧敲月下门。 过桥分野色，移石动云根。 暂去还来此，幽期不负言。 6、“推敲”也值得推敲 “ 僧推月下门”还是“僧敲月下门”好？朱光潜先生的观点是什么？韩愈的观点是什么？你支持哪一个？ 学生自由发言，表达自己的见解。 教师评说：推 步月归寺 冷寂场合：自掩自推，独往独来，自有一副胸襟气度；冷寂 ，无声 敲 月夜访友 热闹场合：至少也有一些温暖的人情；剥啄有声，打破岑寂，平添搅扰 ； 从这个例子中可以看出，不同字眼，意境也就不同了，在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上的推敲。因此写作过程中文字的斟酌，只要符合想要表达的情感就可，这种选择没有最好只有更适合。即：不在哪一个比较恰当，而在哪一种境界是他当时所要说的而且与全诗调和的 。 观点：文学的语言要描写出自己想表达的意境。 7、分析 《玉楼春》中“闹”字的妙处 玉楼春 宋祁 东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 浮生长恨欢娱少，肯爱千金请一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照 独携天上小团月，来试人间第二泉 独携小龙团，来试惠山泉 惠山泉水泡小龙团茶 为什么第一则材料比二三则材料更有文学色彩？ 有了联想意义，意蕴更丰富。 文学的语言要富有联想性 小结：四个例子，四个角度；句式不同，情感不同； 繁简不同，意味不同；字眼不同，意境不同；联想与否，意蕴不同 朱先生启示我们：写作时要准确表达！ 无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一个,真正适用的动词和形容词也只有一个,就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、 唯一的动词、唯一的形容词找出来。 ——福楼拜（法国） 2 四、善用联想，避免套板 1、朱先生在第七、八段还给我们提出了更高的要求，请阅读第七、八段，思考：这个要求是什么？ 写作时要不断创新。 2、下面我就给大家一个字，看看“水”这个字你都想到什么？ 总结：在写作中，联想是非常重要和必要的，要更好地做好咬文嚼字，必须善于运用联想，但是联想的事物一定要有新意，不能落入俗套，如果和大家想的一样了，那就没有意思了，（联系高考）。联想走入习惯的渠道以后就会产生“套板反应”，就如第七段所写的。 3、举实例：学生作文人物描写都是“高高的鼻子，黑黑的眼睛……”，材料也就是干巴巴的“牛顿的苹果、爱因斯坦的板凳、爱迪生的鸡蛋……” 4、比较下面两个句子，哪个描写到位，让人心动？ （1）那女子长得柳腰桃面，真是沉鱼落雁、闭月羞花。 （2）东家之子，增一分则太长，减一分则太短，着粉则太白，施朱则太赤。 （宋玉《登徒子好色赋》） 5、鲁迅先生提倡用“画眼睛”的方法塑造任务，大家试着写一写“眼睛”，与例子进行对比。 （1）这个姑娘有着长长的睫毛，大大的眼睛，水汪汪的好像会说话。 （2）那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银。(刘鹗《老残游记》) 五、分析思路： 从实例入手，引入论题（1、2） 以静态例（《史记》李广射虎）与动态例（贾岛苦吟）初步论证中心论点（3、4、5） 以正面例（东坡诗句等）与反面例（“套板反应”现象），说明咬文嚼字之难，进一步论证中心论点（6、7） 水到渠成，加以总结（8） （多媒体出示课文思路、结构板书） 六、拓展训练：请根据特定的情景添加词语，使下面的文字表达出特定的内容。 早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流水流向远方。 （1）、要求扩展后的句子要抒发主人公欢快的心情。 （2）、要求扩展后的句子要抒发主人公苦闷伤感的心情。 学生思考后，多媒体出示示例。 七、课堂总结：因此我们在平时的阅读或写作中，要注重炼字，咬文嚼字。而我们要做到咬文嚼字就应该学会应用联想，避免套板反应，这样才能达到艺术上的完美 八、布置作业：朱先生主张咬文嚼字是非常必要的，但是也有人并不赞同他的观点，马南村在不求甚解中,提出与作者不同的主张,说：读书“不要固执一点，咬文嚼字”理由有：陶渊明说：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。” 诸葛亮与徐庶等三人一道读书：“三人务于精读，而亮独观其大略”。诸葛亮比三人高明，因为他“观其大略”知识面更广。 对此。你的观点是什么？ 九、板书设计 郭老改字 ↓引 李广射虎 咬 联 想 要 文 要 嚼 韩愈推敲 字 套板反应 ———————————————————————————— ↓ 达到艺术的完美 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cfaafe7a7275a417866fb84ae45c3b3567ecdda2.html