一年级上册9加几凑十法教案

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李文茹

年级 一年级 9加几

备课 时间 授课 时间

1114 1121

知识技能

观察操作,在动手过程中探究9加几的计算方法,整理、归纳、总结凑十法。

思考数一数与凑十法之间的联系。 凑十法的熟练应用。

培养学生观察能力、动手操作能力、表达能力。

教学方法 与手段 教学 环节 情境 导入

数学思考 问题解决 情感态度

理解9加几的计算方法。

应用凑十法计算9加几的加法算式。

讲授法、探究法

多媒体课件、黄色小棒9根、蓝色小棒5根、磁扣若干



教学内容 1.创设情境,复习导入 师:同学们,看这是谁?猜猜灰太狼要去做什么?小羊们该怎么办呢?

师:灰太狼给小羊们出题了,咱们帮助一下小羊好不好? (课件出示10的分解练习题)

师:这道题没有难住小羊们,了?这是用哪个知识来解决的?

(课件出示10加几的题目) 师:两道题目都没有难住小羊,灰太狼找红太狼帮忙了,看看红太狼给出的题目。 (课件出示左边有9根小木棒,右边有4根小木棒) 师:你们猜猜红太狼会提出什么问题呢?

(课件出示一共有多少根小木棒?)

学生活动

生:灰太狼要去抓羊。 生:小羊们要保卫羊村,赶走灰太狼。

设计意图

1.利用学生喜爱的动画片为切入点,创设情境,激发学生学习兴趣。复习巩固10分解以及10加几就等

生:10可以分成19 于十几两个知识点, 生:10可以分成28 为接下来的凑十法做生:10可以分成37 铺垫。生动形象有趣生:10可以分成46 的动画,吸引学生注生:10可以分成55 意力。培养学生提问

题的能力、培养多元

思维。

生:10加几就等于十几。

生:一共有多少根小木棒? 生:左边比右边多几根小木棒? 生:右边比左边少几根小木棒?

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探索 新知

2.新知探究

师:我们来看红太狼提的问题,一共有多少根小木棒呢?这个题应该怎样做呢? 学生分析并列式 师:经过同学们的分析,我们列出算式9+49+4等于几呢?我们应该怎样计算? 师:还有什么更简单的方法呢? 师:老师有一种新方法,你们看看是怎样计算的呢? 课件演示凑十过程。 师:谁能描述一下刚才的过程呢?小木棒是怎样变化的?变化之后左边和右边分别变成了多少呢?

师:现在我们再计算9+4不是就更简单了呢? 师:为什么要从右边拿出一根小棒放到左边呢?

师:为什么要凑成10呢?凑101从哪里找到的呢? 师:谁来完整的说一说刚才计算的过程?

师:我们给这种方法起个名字,叫做凑十法。 师:如果我在右边增加一根小木棒,你们还会不会呢? 师:对于凑十法谁还有什么问题呢?如果你们没有问题,么老师有问题要问,刚才我们4分成13,1910那么能不能把9分成63,46凑十呢? 小结:我们和小羊团结合作用3种方法解决了问题,用知识的力量赶走了灰太狼,可是灰太狼还会回来的,为了防止下次灰太狼来的时候抓走小羊,我们要一起巩固知识。 教材89页做一做 1.太阳花图

要求:说清楚题意并列式,



学生思考并分析,左边有9根小木棒,右边有4小木棒,把两部分合并在一起要求一共有多少根,用加法。列式:9+4=

引导学生说出数一数,以从1开始数,也可以从9接着数。



学生观看课件演示过程,尝试用语言描述凑十法。 右边的小棒挪走一根到左边,左边原来有9根小棒,再加1根就有10根。

91合成10

10加几就等于十几,计算更加简便。

学生练习



引导学生发现分大数分小数都可以,一般情况下为了方便把小数分解将大数凑成十。

2.设计生动形象的问题情境,激发学生兴趣,引导学生思考问题,提出问题,解决问题,变“让我学”为“我要学”。充分发挥学生个体潜能,让学生尝试动手摆一摆,数一数,观察发现凑十法。

培养学生观察能力和语言表达能力。探究凑十法后及时进行检测,检测学生对凑十法的掌握程度。



培养学生团结互助的意识。让学生感受优化的方法。

反思 提升



学生自主练习。

随堂检测,及时发现问题,及时纠正。

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本文来源:https://www.wddqw.com/doc/d0ad3bfd473610661ed9ad51f01dc281e43a5633.html