《我要的是葫芦》教学设计 教学目标： 1、学会本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。 2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。 3、能正确、流利地朗读课文。 教学重点： 1、学会本课生字新词。指导学生学习难字“挂、怪”。 2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。 3、正确、流利地朗读课文。 教法、学法： 1、教学时，采用变序阅读法理解课文内容。 2、通过朗读课文，体会人物语言。 3、通过练习题，体会反问句、与陈述句的不同语气。 教学准备： 1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。 2、葫芦的实物、《我要的是葫芦》的课件、词语卡片。 教学过程： 一、激情导入，揭示课题。 1、教师出示葫芦图片 ，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病，也可以做成工艺品。 2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师读。 二、学习本课生字和词语。 1、让学生自己读课文，边读边标出生字、，画出新词。借助汉语拼音读一读。 2、同桌相互间的学习。两个人互相读一读画的新词。 3、教师检查学生自学情况。 （1）教师出示生字（多媒体），让学生读一读，指名读，开火车读。 葫 芦 藤 盯 邻 哇 在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。 （2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。 葫芦 盯着 邻居 奇怪 治一治 自言自语 三、读课文，看插图，初步理解课文内容。 1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。 2、同桌之间进行互读。 3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。 4、教师检查学生读书情况。 （1）想一想，课文讲了一件什么事？ 课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。 四、学习课文 1、教师范读，让学生在文中标出自然段。（4个自然段） 2、逐段学习课文。 第一自然段： （1）指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。（5句话） （2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。 第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。 （3）种葫芦的人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出来？（每天都去看） （4）教师强调两点: A、第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。 B、让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。板书:长满绿色的叶子 （4）教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”（感叹句）读出那个人喜爱小葫芦的语气。 让学生自己练习，而后指名读。 第四自然段 （多媒体） 1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图（多媒体）。板书：落了。 2、看了图，你心里有什么感受？个别读，用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？ 3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。 （2）引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。 （3）让学生观察画面，结合画面展开想象：那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？他会做些什么呢？ 第二自然段： （1）小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么? 讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。 （2）让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思考，遇到问题与同桌商量商量。 （3）指名让学生谈想法，相互交流。 （4）教师和学生一起进行归纳: “有几个蚜虫怕什么?”（反问句）有几个蚜虫不用怕，那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大, 要读出满怀希望的语气。 （5）让学生练习读，而后指名读。 （6）思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?（出示图片） 学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。 第三自然段： （1）:学生自读课文，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。 （2）师生交流进:“叶子上的虫还用治?”（反问句）意思是: 种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是肯定的语气。结合学生说的，板书：蚜虫，不治） 邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。 （3）分角色朗读。 （4）指名读这个自然段，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。 五、 朗读练习： 例：叶子上的虫还用治吗？ 叶子上的虫不用治。 1、我还用问这句话吗？———— 2、这个字你能不会写吗？———— 3、这道题我做不出来吗？———— 六、小练笔，续编故事。 如果第二年，那个人又种了一棵葫芦。有一天，他发现叶子上爬着一些蚜虫，那个人（板书设计： 我要的是葫芦 长满绿色的叶子————蚜虫，不治————落了 。 ） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d189e3a96d175f0e7cd184254b35eefdc8d315ed.html