《散步》说课稿 今天我说课的内容是人教版七年级语文上册第五单元的一篇自读课文《散步》。下面，我从教材、目标、教法、学法和教学过程等方面来谈一谈我的教学思路。 一、教学分析 1、教材分析 莫怀戚的《散步》这篇课文所处的第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。而这个单元的情感理念是“浓浓的亲情”， 作者说他是发一种“生命的感慨”，所以注定了文章的抒情色彩。（首先，《散步》是一曲尊老爱幼的颂歌。 其次，《散步》是一首“孝”的小夜曲。再次，《散步》是对人间爱的礼赞。最后，《散步》是对生命与责任意识的歌颂。） 2、学情分析 这篇散文，没有华丽的词语，也没有令人费解的句子，除文末有几分含蓄外，其他明白如话。学生在《济南的冬天》《行道树》等散文的基础上，应该能读懂。 根据这样的分析，确定了以下的教学目标—— 二、教学目标及重难点 1、知识和能力方面：准确、流利、有感情地朗读课文 2、过程和方法目标：揣摩词句的含义，品味文章的语言美，提高学生的语文素养 3、思想感情和价值观：培养尊老爱幼尤其是“尊老”的思想感情，提高学生的人文素养 教学重点难点：“我”面对“分歧”时做出的决定和篇末所说的“整个世界” 。 三、教法学法： 1、教法 根据以上对教材的分析，选用了听读感知、研讨探究、交流感受等多种方式方法进行课堂组织。课堂设计主要体现以学生为主体的特色，真正将课堂话语权下放给学生。 2、学法 先让学生整体感知课文；然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的思想感情。 四、教学过程 依据课堂教学灵性化，情感化的理念，本课的教学流程大致为下面几个环节： 第一步：激发情趣，导入新课。 1、 导语部分：家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。你感受过家庭的浓浓亲情吗？让大家分享一下„„ 多数学生的认知会停留在生病或遇到困难时才能体现真情，为此，我设计了下面的图片，告诉学生，其实全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也能体现出浓浓的亲情。引领学生关注生活细节，发现真实的普通的美。 第二步：感知课文，享受成功。 本着“读中有品，品中有悟，悟中有得”的阅读原则，指导学生听读感知， 在听读的时候可以变换一下方式，插入这样一个小插曲：“你们认为我如何读这篇文章才是你们所希望听到的呢？”问题提出时的人称的变化，可以让学生体会到主人翁的感觉，有利于调动学生积极思考，发挥自我。另外，老师可以这样强调：“老师按照大家的要求进行朗读，大家也按照老师的要求对这篇文章进行初步的感知，看一看，在最初的听读中你能拥有哪些最基本的收获。”这样就把听读感知紧紧联系在了一起。接着，音乐响起„„ 然后设计了下面的问题： 1、开心词典（为了检验听读效果） (为了提醒学生初读文章时应该关注的要点，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。设计了下面的内容。) 2、整体感知 A、散步的人有哪些? （弄明白文章是谁的口吻） B、散步的季节呢? C、散步的地点? D、散步中发生了什么事情? E．结果如何?（这几个问题是记叙文的要素） 第三步：研读课文， 体味亲情。 (这部分设计的目的在于让学生自主探究，通过交流合作，理解中年人担负的责任和使命，把握人物的形象，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。对于学生的讨论和回答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。) ——同学们以小组为单位进行讨论 1、这一家四口人中，谁有真正的决定权？你喜欢哪一个人物？ （——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。 善解人意的母亲，明智孝顺的我，温柔善良的妻子，天真可爱的儿子。） 2、文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？ （——请同学们齐读课文最后一段，学生以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。 ——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。） 第四步：揣摩词句，品味语言。 语文科的学习关键的还是语言文字的学习，因为一切的思想都得借助于语言文字这一载体来传承。所以设计了这个环节。但同时会注意一个问题，即文中的佳词美句不可能在课堂上全部解决，那么就要有针对性的让学生发言，把更多的句子放在课后让学生互相评析。 这里我设计的问题是：与你的同桌共同找出你们认为写得最美的词句，并说出理由，然后择其一在全班交流。 （语句两两对称，彰显工整之美。比如： 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲； 母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。） 第五步：拓展升华，拥抱亲情。 1、展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？如果我毫不犹豫地顺从了母亲，妻子会怎么想？ 2、设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？ （让学生设身处地理解中年人的责任，做事考虑他人感受，提高学生的人文素养。） a真情奉献《如果爱是左右手》 b名言推荐， c亲情放送小贴士。 d教师感言， 用心来唱《常回家看看》 小结：通过研读品味语言和体味拥抱亲情这样的环节，让学生有如接受了一次道德的洗礼。懂得了尊敬老人，体谅父辈。我们是不是可以这样说：学这篇文章的历程，就是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上做了一次愉快而高尚的旅行。 第六步：写作练习，美文推荐。 亲情是„„ （既是一个写作能力的练习，又是亲情的拓展。） 回家和父母一起读„„（弘扬传统，传递关爱，共同营造温馨和谐。） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d604a9259cc3d5bbfd0a79563c1ec5da50e2d6b5.html