插图的妙用—《古诗词三首》教后反思 1、借助插图更好理解词语。正确理解联系文中插图很好地理解了“茅檐低小”的意思。什么是“茅檐呢”？书上的注释中这样写道“茅屋的屋檐”，但是茅屋距离现在的学生非常遥远，“茅屋的屋檐”怎么给学生解释清楚呢？教材中古诗中所配的画中很好解决了这一难题。赭石色的屋檐，探出了墙壁一些。学生马上就理解了注释中所说的“茅屋的屋檐”。“低小”的概念又是什么呢？到底低到何种程度，小到何种程度呢？学生理解同样有些困难，我同样借助于插图，让学生再细致地观察插图中“矮矮的小小的房子”，学生就很容易地理解了“低小”的具体概念，借助插图就可实现教师用许多语言所解释不清的东西。 2、借助插图培养学生的想象力。第一首诗《牧童》的插图，一个牧童以地为床，以天为帐，自由自在连蓑衣都不脱，就躺在月夜里的草地上。那么悠闲自在。学习《牧童》我让学生边看插图，边再读这首诗，学生的情感完全融入这首诗之中，我顺势而起，“这个牧童在这样的情境中，那么悠闲自在地躺在月夜的草地上，他会想些什么呢？”学生的情感完全被激发出来，各种各样的牧童想象图呈现出来“他可能什么也不想，就想在这样美的景色中好好享受一番，睡上一觉。”“他在看天上闪闪的星星，想着奶奶给自己讲的神话传说故事。”“他在数天上的星星呢！他可能已经数了100颗了……”“他在想天上的星星怎么那么多，怎么也数不完呀！”“今天的小伙伴之间的游戏可真开心，明天准备去哪里玩呢？玩些什么呢？”……让我不得不感叹于学生的想象力。 3、借助插图辨析词语。《舟过安仁》中有一句“收篙停棹坐船中”中的“篙”和“棹”学生不好区分。注释中的“篙”解释为“撑船用的竹竿或木杆”，“棹”的解释为“船桨”，但是学生还是搞不清两者之间有什么差别。我指导学生认真观察插图，联系注释，船头之上两个长长的东西哪个为“篙”和“棹”，你能找出来吗？片刻之后，有学生回答“尖尖的、长长的，完全在船上的是‘篙’，而一半在水里，一半在船上的为‘棹’”。为使学生进一步明白二者之间的区别，我说，“你平时在电视上还见到过‘篙’和‘棹’吗？”有学生说“坐在船上摇动划水，让船前进的，它前面是像鸭子一样稍微有点宽为‘篙’；站起来，使劲向水底撑的为‘棹’。”看来，借助插图学生真正理解了二者之间的差别。 4、培养学生的观察力。要想很好地利用插图，必须让学生有重点地进行观察，不能只是笼统一看，只图热闹。比如插图中的草怎样才为“铺”，如何为“一叶渔船”等，我都让学生进行了有重点地观察，有的放矢。教会学生观察插图，利用插图，使插图更好地为理解课文服务。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d910d00630687e21af45b307e87101f69e31fbf1.html