《搭石》教学设计 教者：郭傲 一、谈话导入 今天，我们再次走入第21课《搭石》，请齐读课题。 二、入题 师：什么是搭石？ 生：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 （板书） 三、精读课文，感悟“美”。 师：搭石给你留下了怎样的印象？ 生：搭石，构成了家乡的一道风景。 师：搭石在作者眼中不仅仅是过小溪的一种方式，还构成了家乡的一道风景。风景，在现代汉语词典中的解释是：足以引起人们审美与欣赏的景象。让我们走进文章2—4自然段，用______划出描写家乡风景美的句子，用~~~~~划出描写家乡人心灵美的句子，并在相应的空白处写写感受。 PPT（出示自读提示：读2—4自然段，用“——”划出描写家乡风景美的句子，用“﹏﹏”划出描写家乡人心灵美的句子，并写写感受。） 师：好的，我看到同学们的书本上都已经留下了许多思考的痕迹。咱们先来读读体现家乡风景美的句子。 生读。 （一）、体会风景美的句子 PPT（出示 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。） 师：瞧，这有一个多音字。“行”（PPT颜色变化）读什么？这些在搭石上行走的人们叫作一行人。 师：这还有几个生词呢，谁来读？（男、女分读） 师：再读这两句话，你从哪些词体会到这画面的美？ 生说 （PPT变色） 师：“协调有序”在文中指的是什么？ 一行人走搭石的动作 师：协调有序的动作是一种怎样的动作呢？生说 师：这样吧，让我们一起加入到走搭石的行列中。前面的，后面的，前面的，后面的，咱们合作读一读。同学们，现在你们走的是什么？搭石。走得不好就要掉进水里，有没有信心？ 师导读，越读越紧促。抬起脚来，紧跟上去（三遍），踏踏的声音，像 ———— 继续走在搭石上面，把学生分两部分。 师导读。没有人踩脚，没有人跌入水中，动作是那么的默契，原来这动作就叫作——协调有序。没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧，可是没有。一行人，动作是那么的默契，那么的的和谐，难怪作者会说 ——搭石，构成了家乡的一道风景。 师：再看这两个句子，你又从哪里体会到了美？ 生说 清波漾漾，人影绰绰 师：清波漾漾，人影绰绰描绘的是怎样的画面？生展开想象，并用生动的语言描绘一下，仿佛看到什么？ 生说（2个）。读一读。 师评：感觉把我们带到了画前面，谁能把我们带到画里面？生再读。其他同学可以闭上眼睛，想象画面。 师评：你的朗读让我想到了一句俗语——“紧走搭石慢过桥。”真是画一般的美。我们大家一起再来美美地读一读。 生读 师评：这既像一幅美丽的画面，又像一首清丽的小诗。看，多美。谁来读一读。（PPT将文字变成诗歌的格式） 指名读（PPT配乐） 师评：真美。让我们再一次随着流淌的溪水，感受那一份和谐和诗意的美。 生齐读（PPT配乐） 师：好一幅让人陶醉的画，难怪作者会说——搭石，构成了家乡的一道风景。 过渡：师：咱们接着来读读体现家乡人物美的句子。 （二）体会人物美的句子 1、生读：. 上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 （PPT）出示句子 师：想象老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情和动作又会怎样？ 生说，再读一读。（2个） 师：老人在挑选合适的石头时，会怎样想？怎样做？ 生说，一起读一读。 师：老人满意离去时，会是怎样的心理和表情？ 生说，一起读一读。 师：你感受到这些老人有什么样的品质？（无私奉献，一心为他人着想） 师：谁能读出这种美？指名读 师：你们从哪些词感受到了老人一心为他人着想的这种美？（生说，深情地读一读。） 师：多么无私奉献的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们？ 生齐读。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/dc697cfcc77da26925c5b0f4.html