《我看》教学设计 【教学目标】 1. 有感情地朗读诗歌，准确捕捉和理解诗歌描绘的意象。 2. 能够抓住关键诗句诗句，对诗歌的艺术表达作点赏析。 3. 感受诗歌字里行间所流露的浪漫主义色彩，从作者的人生思考中受到启迪。 教学重点：品析诗句，欣赏诗歌的艺术表达。 教学难点：理解诗歌所描绘的意象，感受作者抒发的情感。 【教学过程】 一、导入 没有人不喜欢春天，因为生机，因为活力，因为美好。千百年来，歌吟、赞美春天的诗章，不可胜数，美不胜收。 这节课，我们要学习诗人穆旦的诗歌《我看》。面对灿烂春光，诗人看到了什么呢？ 屏显课题：《我看》 资料连接：穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。诗人、翻译家。穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集（1939～1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》、英国雪莱的《云雀》《雪莱抒 情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》，英国《布莱克诗选》《济慈诗选》。 人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。这就是人类的爱情的价值实现，这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。这是被推为现代诗歌第一人的“九叶诗派”的代表诗人穆旦的作品主题。 《我看》是穆旦在联大初期创作的诗歌作品。这首诗创作于1938年滇南小城蒙自。以自己最深的感情描写了眼中的大自然和万物，在深情的咏唱中，蕴蓄着希望和新生。 二、整体感知 运用讲读课诗歌学习的方法自学诗歌： 反复朗读初步感知诗意——捕捉意象，结合知人论世理解意象——品味意象和诗句，领会诗歌营造的意境、情感——深入体会诗歌的艺术构思及艺术表达——从诗歌中获得美的熏陶和人生启迪。（美读——美感——美析——美品——美悟） 1. 朗读。 （1）自由朗读。 读准字音、节奏。 ①读准加色字字音。 丰润rùn 红晕yùn 揉过róu 翅翼yì 忧戚qī 枉然wǎng 勃发bó 谐奏xié 飘逸yì 挽wǎn 摇曳yè 凝望níng ②理解下列词语在诗中的意思。 丰润：本文指指丰茂滋润。 忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。 枉然：白白地。 飘逸：漂浮、飘散。 向晚：将近傍晚。 流盼：转动目光观看。盼，看视。 摇曳：摇荡，晃动。 ③读准节奏 示例： 我看/一阵/向晚的/春风 悄悄揉过/丰润的/青草， 我看/它们低首/又低首， 也许远水/荡起了/一片/绿潮； （2）朗读欣赏 （3）放声朗读 2.感知 （1）“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情的？ 预设：“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。看到美景，思索人生意义。 （2）概括每节诗歌的大意 预设： 第一节：描绘了一幅春风荡漾图，表现大自然的勃勃生机和美丽生动。 第二节：描绘了飞鸟凌空、彩霞满天的图景。 第三节：表达对大自然的赞美和眷念。 第四节：抒发时光流逝、生命更替的感慨。 第五节：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。 （3）这首诗在结构上有什么特点？ 预设：一二节描写春天美丽景色，三四五节抒发作者热爱生命、热爱大自然的情感，情和景相辅相成，融为一体。第五节的“天风”与第一节内容照应，“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”与第2节照应，“欢乐和哀愁洒向我的心里”与第三节中“逝去的多少欢乐和忧戚”照应，使全诗成为一个有机的整体，又使抒情抒发得更充分。 （4）找出诗中的意象，分析所描绘的意境。 预设：意象：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地 向晚的春风悄悄地吹过丰润的草地，荡起一片片绿潮，飞鸟在深远的晴空中静静的平展翅翼飞翔，天空中的白云在夕阳的映照下泛着红晕无意的流动。温馨、美丽、和谐。 三、品读探究。 1.“我看”领起诗句，描绘了怎样的一幅图画？用自己的语言描述。 点拨：温暖、美好、生机勃勃的图景。傍晚，春风和煦，轻轻拂过丰润的青草，草儿在风的轻抚中摇摆，远处的水面荡起一片绿湖。远眺，天空中飞鸟展开双翅，渐渐飞向远方。流云在夕阳的映照下，慢慢红了脸庞，凝望它的大地不觉沉醉了。 2. 赏析第二节中“我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”一句。 点拨：“红晕”名词作动词用，即铺满红晕，生动地再现了夕阳西下彩霞满天的景象变化，富有诗意和动态美。 运用拟人的修辞手法，把人的情感赋予流云和大地，生动地描绘了红云辉映大地的美丽景象。 3.诗歌中与“我”对应的“你”及“他”指代谁？ 点拨：这里的“你”指大自然和充满生机的万物，运用第二人称，增强了诗歌的抒情性，使情感的表达更加亲切自然。“他”指远古的哲人。 4.分析诗人由“ 我看”之景转到对“你”的交流，怎样转换的？交流了哪些内容？ 点拨：用两个叹词“哦”引发诗人直抒胸臆，表达对大自然和充满生机的万物的喜爱和眷恋。 你坦然接纳和对待逝去的欢乐、忧戚及远古哲人的热望，永在寂静的谐奏里勃发。 5.第5节因大自然的激发而生出了怎样的愿望？怎样理解“吹熄”一词？ 点拨：大自然蕴蓄着新生和希望，作者热切地想将青春和生命融入自然之中，和天风一起坦荡的漫游，和自然万物同呼吸共命运，生于斯，奋斗于斯，葬于斯。在作者看来，由“我”看自然之景，自然转入到与自然的交流，自然及万物的容纳之广，一切人类的喜怒哀乐均受之于自然的平静中，作者个人的非凡经历在自然面前又算得了什么呢，希望与自然融为一体，像自然接纳一切一样去平静的对待生活 中的一切，以此来宽慰自己。 “熄灭”也是一种自然，是生命的一部分，和生命盛开一样。 6.这首诗的主题是什么？ 点拨：诗人通过描写春风荡漾、飞鸟凌空、凝望大地的自然风景，表达出对于闲适生活的 追求，最终达到自然与生命的融合。 7.怎么理解 这首诗的浪漫主义色彩。 点拨：浪漫主义在反映客观现实上侧重从主观内心世界出发，抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象。这首诗写于抗战之时，诗歌具有浪漫主义色彩，洋溢着青春气息。诗让生命与自然融合，“我”看到自然风景“向晚的春风”“丰润的青草”“绿潮”，此外，“我”还看到了飞鸟融入天空，红晕与大地一体，这是一种人与自然对生命的感知。 8.这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不谋而合之处？ 点拨：《我看》中诗人通过自然风景表达出了对于闲适生活的追求，最终达到自然与生命 融合“哦，让我的呼吸与自然河流！”而这种情感的表达在陶渊明的诗歌中早已有之，“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适之情与“久在樊笼里，复得返自然”的逍遥自在恰恰与穆旦的生命与自然的合流不谋而合。 三、小结 屏显思路结构图。 这是一首优美、流畅而略带感伤的生命之歌。这首诗虽然是写实，但体验独特，富有新意，意境大气而深远，抒情明快而舒畅，闪烁着浪漫主义的色彩。怎样去看待生命，怎样去体现人生价值，诗歌给我们诸多的启示。 五、作业 有感情地诵读诗歌。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/dfaacce82aea81c758f5f61fb7360b4c2e3f2a3a.html