浅谈小班理发店中游戏材料的投放与幼儿行为的研究 《幼儿园工作规程》指出:“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”自主性游戏充分尊重幼儿的兴趣和需要，以快乐为直接目的，自由选择、自主展开、自发交流。游戏的教育价值主要依附在操作材料上，不同的材料蕴涵不同的价值目标，萌发儿童不同的游戏行为与思维创造。下面我就本班在开展游戏“理发店”时材料的投放与幼儿的行为谈一些自己的体会。 一、投放材料的量要适度 我们刚开办“理发店”时，为了吸引幼儿的兴趣、满足幼儿的需要，我们一股脑提供了很多理发工具，除了吹风机等基本的理发工具之外，还有各种各样漂亮的假发套、颜色鲜艳的发卡等。记得第一次玩这个游戏的时候，很多孩子都想去玩，他们一会儿摆弄一下剃发推子、一会儿戴一下假发套，玩的倒是乐趣十足。可是几天以后，他们的新鲜感可能消失了，理发店变得很冷淡，几乎无人问津了。可能是投放的材料太过丰富，让幼儿眼花缭乱、慌于选择，只是停留在材料的摆弄上，而没有派生出相应的游戏情节。于是我们尝试着减少材料，孩子们注意力集中了，在老师的引导下，结合自己的生活经验，使游戏情节慢慢的丰富了起来。 二、根据游戏情节的推进随机投放、调整材料 “理发店”的生意热火朝天的开了几天后，又出现了新的问题，“理发师”给客人做完了洗发、吹发后没有继续让活动延伸下去的材料，又显得没事可干了，有的“理发师”还拿起手里的吹风机与客人玩起了打枪游戏。于是，我们又把先前撤下来的材料:小发卡、夹子、假发套等材料重新投放了进去，幼儿觉得很新奇，都想去试试看。而且在讲评时我们引导幼儿共同讨论如何洗发理发，并仔细地演示了洗发与吹发的过程，同时还一起讨论了如何打理头发才会显得更漂亮，“理发店”的游戏又玩的有声有色了。一段时间以后，我们又考虑到幼儿在游戏中过程体验不够，就用蛋糕盒制作了一个烘发器投放在理发店里，这下子孩子们更带劲了，染发的小朋友戴上浴帽坐在烘发器下一边看书，一边和理发师聊天，特别开心。材料经过调整后更加接近幼儿生活，孩子们喜欢，且材料操作性强，在这一过程中，我们不但看到了幼儿的成长与发展，也看到了自己的成长和发展，让我懂得了要时刻细心观察孩子的游戏进展，倾听、认同、顺应孩子的需要，及时投放、调整游戏材料。 三、随着主题推进不断丰富游戏材料 在《理发师》主题活动开展中，我们开展了一系列集体教学活动，孩子们大胆表达、分享自己的理发经验。我们又请理发师为孩子理发，让孩子在真实的情境中学习、理解，孩子们的经验更加丰富了。我们随即在“理发店”中，提供了充足的材料，让孩子自主探索、游戏。 情景描述一:妮妮走进了理发店，因为还没有客人，她就拿起一个“气球娃娃”，仔细端详了一番，“妹妹，我给你梳个小辫吧。”然后拿起一条蜡光纸将两头粘住，贴在了娃娃的头上，随后又拿起了一条蜡光纸穿进了前面一个蜡光纸圈中，就这样一环接一环，编成了一个链状的小辫子。一旁的“理发师”小涛则将剪好的长条形的蜡光纸撕成一段一段的，我好奇的走过去问:“你在做什么发型啊,”小涛抬起头看了我一眼说:“这个娃娃是弟弟，头发是短短的。” 分析:我们曾经开设了一次美工活动:做发套，孩子们已经了解了几种简单的发型的做法，比如用卡纸、蜡光纸等做直发，把皱纹纸揉一揉做卷发等。我们在理发店中投放了“卡纸、蜡光纸”等半成品材料，没想到孩子们很快派上了用场，从游戏过程来看，孩子们能够开动自己的脑筋给娃娃做漂亮的头发，但是这个游戏最让我惊喜的是小涛的创意，其他几位小朋友做的发型都是我们以前尝试过的，而且都是长长的、适合妹妹的发型。而小涛能抓住弟弟头发的特征，将蜡光纸变短然后粘 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e2e9a1871fb91a37f111f18583d049649a660ec7.html