五年级下册《自己的花是给别人看的》教学设计 一、教学目标：1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。2.、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。3.、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，理解 “人人为我，我为人人 ”的人生境界。二、学习重点：朗读课文，感受异域风情。三、学习难点：结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。四、教学过程（一）、课前谈话，回忆旧知（出示五上《小苗和大树的对话》中的插图）孩子们，你们还记得图中的两个人物吗？（引出季羡林先生）（出示季老先生的简介：季羡林出身于农民家庭，1930他考入北京清华大学，1935年赴德国留学，当时他才25岁，在哥根廷大学学习古代语文。1941年获哲学博士学位。1946年，他留学回国，被聘为北京大学教授，1978年任北京大学副校长。1980年再次踏上德国的土地，进行文化交流。）让我们一起去了解季老先生，读一读这段话，然后说说你心里的想法。（二）自然导入，引出课题1980年，当季羡林再次踏上德国的土地，发现德国有一道奇丽的风景依然没有改变，他感慨万千。后来，季老先生写下了今天我们要学的这篇课文，《自己的花是让别人看的》出示课题，齐读。（三）、初读课文，整体感知。当季老先生再次踏上德国土地的时候，当接待的主人问他： “你离开这么久，有什么变化没有？ ”他说： “变化是有的，但是美丽并没有改变 ”。出示句子。 “变化是有的， 但是美丽并没有改变 ”。师提问：这并没有改变的美丽究竟指什么？（存疑）打开语文书，翻到150页，放声读课文，读准字音读通句子，难读的地方多读几遍，然后想一想并没有改变的美丽究竟指什么？（学生自己读、思考）A、交流读书情况，按自然段读课文。重点处理：1、脊梁读：出示句子 “花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 ” “脊梁 ”的 “梁 ”读轻声。指名学生读词语读句子。 写：这个脊的笔顺有点特别，先写两边 “点提撇点 ”，再写中间的人，最后写月。在脊的旁边写两遍，注意它的笔顺。2、莞尔一笑 “莞 ”是一个多音字，你知道其它两个读音吗？guān水葱一类的植物，guǎn的一个地名，东莞。 你理解 “莞尔一笑 ”吗？（形容微笑的样子，轻轻一笑）3、第三自然段。这里有好几个四字词语，把它们圈出来读一读。姹紫嫣红仔细观察 “嫣 ”的笔画，指名一学生写在黑板上。（其他小朋友跟他一起写在你的课桌上）B、交流你发现哪些美丽并没有改变？（边交流边研读）（四）、研读课文，理解 “美丽并没有改变 ”重点分析：句子1：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（随机理解 “花团锦簇 ”、 “姹紫嫣红 ”）读着这个句子，你感受到了什么？花多（从哪些词儿中可以感受到）读出花的多花美（从哪些词儿中可以感受到）读出花的美让我们走近德国，再次感 受这美丽的景色（播放音乐图片）指名读，男生读，女生读小结：走进德国的街头，美丽的花没有改变，没有改变的仅仅是这些美丽的花吗？读一读第二自然段。句子2：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能种美丽的情怀没有改变；人人为我，我为人人。这一种美好的境界也没有改变。人人为我，我为人人。这一种美好的境界，也没有改变。怪不得季老先生说：变化是有的，但没有并没有改变。出示句子，齐读。（五）、生活中你也一定感受过类似的境界，下节课我们一起交流。板书：自己的花是让别人看到花的脊梁。（1）读着这几个句子德国人种花有何特别之处？随机理解 “脊梁 ”的意思。大家知道人的 “脊梁 ”在什么位置吗？ “花的脊梁 ”指什么？花茎、花枝德国人种花自己只看花的脊梁，只看花茎花枝，把最美的朝向别人，这正是我们的课题所要表达的：自己的花是让别人看的。指导感情朗读。小结：自己的花是让别人看的，德国人这一种美丽的情怀并没有改变。句子3： “每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。 ”是呀，在德国，每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。书上用一个更精辟的句子来表达这个句子。 “人人为我，我为人人。 ”板书 读一读这段话，哪句话是说 “我为人人 ”，哪句话体现的是 “人人为我 ”小结： “人人为我，我为人人。 ”这一种美好的境界并没有改变。面对德国人的这种境界，你最想说点什么？这一句话，就让我们有了这么多的想法，难怪书上说：这一种境界颇耐人寻味。总结：孩子们，花团锦簇、姹紫嫣红，这美丽的花没有改变；自己的花是让别人看的，这一 看的人人为我，我为人人 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e386f53cab114431b90d6c85ec3a87c240288ae0.html