课型 第3课时 用沉的材料造船 制作探究课 课时 1 通过前两课对独木舟和竹筏的研究，学生已经认识到用浮的材料可以造船，而在生活 中，学生见到较多的是钢铁造的轮船，因此对于沉的材料能造船也有一定的理解。学生也能 学情分析 够依据生活经验用橡皮泥和铝箔做成船，让船浮在水面上，但对其中的原因不会进行深入思 考。因此，学生再次体验“问题一设计一制作一测试一完善”的技术与工程的典型学习过程， 并尝试结合学习体验来回顾总结，能够从技术层面初步感知增大船的浮力的原理。 科学观念 *沉的材料可以造船。 *将橡皮泥、铝箔等沉的材料做成船型后，受到的浮力增大了，因而更容易漂浮在水面上。 认识到船的稳定性与其结构有关。 科学思维 *感受到科学和技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。 教学目标 探究实践 *探索用橡皮泥和铝箔造船，不断改进船的形状来承载一定重量。 *经历“设计—制作一测试一分析一改进一再设计”的工程设计的典型过程。 *通过操作、阅读资料等形式来改进船的稳定性。 态度责任 *体会到不断改进设计对结果的影响。 *从船的发展历程学习中，激发创造欲望。 教学重难点 重点 难点 通过实验发现将沉的材料做成船型后，受到的浮力增大了，容易漂浮在水面上。 不断改进船的形状、结构，从而增加船的载重量和稳定性。 教学准备 教师准备 学生实验材料一套、教学课件等。 学生准备 水槽、防水橡皮泥、铝箔、垫圈、学生活动手册等。 教学环节 师生活动指导与评价 1.复习回顾：用课件展示独木舟、竹筏的图片，让学生说说它们分 别是用什么材料造的。这些材料有什么共同点? 2.谈话：有的材料在水中是浮的，有的材料在水中是沉的。浮的一、聚焦 材料能用来造船，沉的材料能用来造船吗? 通过回顾旧知，并在此基 础上提出新的问题，让学 生聚焦船的材料问题，激 设计意图 3.根据学生的回答，适时用课件展示轮船图片，提出疑问：轮船的发学生探究用沉的材料 船体是用什么材料制成的?(预设：钢铁) 造船的兴趣。 4.板书课题：用沉的材料造船。 教学环节 师生活动指导与评价 活动一：用在水中下沉的材料做船。 1.拿出橡皮泥和铝箔，引导学生猜测它们在水中的沉浮情况。 2.教师演示一团橡皮泥在水中的沉浮情况，学生观察。 3.交流、讨论：有什么办法让橡皮泥和铝箔浮在水面上吗? 设计意图 1.通过橡皮泥和铝箔这 两种材料，帮助学生建构 “沉的材料可以造船” 4.教师拿出铝箔纸并介绍。引导学生猜测：铝箔纸放到水中是沉概 念 。 还是浮? 5.提问：把铝箔纸做成船的形状，是否可以浮到水面上?怎样用 实验验证你的想法? 6.提出研究任务及要求：用橡皮泥、铝箔各造一艘简单的船。 7.指导学生按照活动手册的方法制作，先画设计图，再按图纸 造 船 。 二、探索 8.学生小组活动，教师巡回指导，学生对设计图进行适当修改。 9.交流，展示。提问：沉的材料为什么能浮起来? 10.小结：把沉的材料做成船型后更容易浮起来。 活动二：测试用橡皮泥和铝箔制作的船的载重量。 2.本环节承接“用在水中 1.提问：我们现在已经掌握了让橡皮泥和铝箔浮起来的方法。我们做的船载重情况如何呢? 2.用课件展示研究任务及要求。 3.学生分组活动，教师巡回指导。4.小组交流船的载重情况。 5.小结：橡皮泥和铝箔是在水中会下沉的材料，把它们做成船型后，它们在水中受到的浮力增大了，因而能更容易漂浮在水面上。 下沉的材料做船”这个活 动，组成“问题一设计一 制作一测试一完善”的技 术与工程学习过程。 三、研讨 1.你们用了什么方法让橡皮泥和铝箔漂浮在水面上?为什么沉 从“怎么做”“怎么办”等 的材料做成船型后就能漂浮在水面上? 2.在放垫圈的过程中，为了让船型橡皮泥和铝箔稳定地浮在水面上，我们又用了什么方法? 实践操作的视角引导学 生对“用沉的材料造船” 进行概括和反思。 四、拓展 板书设计 用课件展示渡船和双体帆船的图片，引导学生观察这两种船的 体会形状对船只稳定性 特点，说说这样的结构特征对船的稳定性有什么作用。 的影响 。 用沉的材料造船 体积变大 沉的材料→做成船形 浮力增大 【教学反思】 根据生活经验，学生知道橡皮泥在水中是下沉的，通过实验发现改变橡皮泥的形状可以让它浮在水面 上；铝箔纸，在生活中比较常见，学生通常认为它很轻可以浮在水面上，通过实验却发现铝箔是沉的，这与 学生原有的知识经验形成冲突，能够很好地激发学生的探究兴趣。两种实验材料隐含着相互促进学习的 结构关系，让学生设计、制作、改进一艘可以承载一定重量的船，再次引导学生经历技术与工程相关的学习 过程，感受科学与技术推动着人类文明的发展。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/eb16a70cbb4ae45c3b3567ec102de2bd9605de35.html