大班“自然角”课程环境创设的案例研究 自然角其实是幼儿园所谓的“家常角”，各年级都有，各班级都有。我觉得要创设自然角，首先要清楚为什么要创设它。所谓自然：天然、非人为的。在教室里创设这样一个区域，让孩子有更多与自然亲密接触的机会。通过这个区域亲近自然、喜爱动植物、喜欢观察、善于发现。适应不同年龄幼儿身心发展的需要，每个年龄段都有创设,《幼儿园工作规程》中指出：“要充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则，创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”在幼儿园应如何合理而有效地创设自然角环境，发挥自然角的教育功能，利用自然角环境设置，激发幼儿的好奇心和探索的兴趣，因此我们对幼儿园自然角的环境创设从课程目标性、材料互动性、管理自主性、形态情趣性、过程活动性等五个方面进行了研究和探讨： 一、 课程目标性 “自然角”的环境创设要和宛南实验幼儿园课程目标体系紧密结合，同时兼顾季节变化及幼儿在平时活动中观察热点兴趣而进行创设、更换，激发幼儿对自然的热爱，对周围世界的关注及探索兴趣。从幼儿科学教育目标出发，让幼儿亲近自然、喜爱动植物、喜欢观察、发现周围环境中有趣的事物，从而获得初浅的科学知识和经验。“让儿童获取有关季节、人类、动植物与环境等关系的感性经验，形成四季的初步概念。”“帮助儿童了解不同环境中的动物（野生类）植物（食品类）及其与环境的相互关系。介绍环境污染的现象和人们保护生态环境的活动。”在秋天，带着大班的孩子走出教室，来到户外的种植园地里，一起用铁锹挖土、共同种植萝卜、青菜、埋土、浇水等，原来饭桌上的可口菜肴是经过大自然和人类共同精心培育而成的。 二、 材料互动性 选择饲养、种植什么是非常重要的，从大班的孩子年龄特点上来说对浇水、换水的任务已经能够胜任，缺少的是种坚持的意志，所以在材料选择上能让孩子有充分触摸、认识、观察、探索的同时，还要增加记录本、成长记录等，以帮助孩子培养持之以恒的品质。比如在本学期，我们班的种植区就选择了三种植物萝卜、葱和绿萝。前两种植物孩子以前接触过，绿萝有的孩子在家也种植过，于是孩子亲自动手把这些较为熟悉的植物分别种植在水和泥土里，每组一种植物，让孩子探索在不一样的环境中，这些植物的生长情况并进行观察比较记录。记录的形式不限，只要将观察到的变化记录下来就可，大大激发了孩子的观察兴趣，观察、比较、记录、促进了材料与孩子的互动性。大班的“自然角”中在增加饲养种植的种类同时，要能增加进行比较的东西，材料激发主动探索。 三、管理自主性 自然角在真正意义上属于孩子自己的一个区域，从创设—照顾——记录了都要让孩子成为主人，发挥孩子的自主性。教师通过观察，由孩子自己选择感兴趣的事物和内容，让幼儿参与搜集各种资料、标本等。幼儿喜爱小动物，带来金鱼、乌龟、小鸟，教师鼓励幼儿天天为它们换水、喂食，坚持为种植角的小苗浇水、除草，并和老师一起做观察记录，周末轮流把小动物带回家喂养。当教师观察到幼儿喜欢摆弄海螺，就和幼儿一起寻找、触摸、摆放海螺，感受海螺的不同造型。从幼儿身边发现的有趣事物和幼儿参与的环境设置，对幼儿的吸 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/edbbd843ff4ffe4733687e21af45b307e971f97c.html