龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 研究性教学的内涵与特点 作者：吴欣 张琴 来源：《科技资讯》2017年第08期 摘 要：该文运用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法阐述了研究性教学的内涵、研究性教学的哲学观，再此基础上探究了研究性教学的特点。研究认为，研究性教学的特点在于融合多元教学方法、营造平等和谐的教学氛围、注重培养受教育者的综合能力，如批判思维能力、运用学习资源的能力、合作能力、解决实际问题的能力。 关键词：研究性教学 内涵 特点 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）03（b）-0180-02 1 研究性教学的内涵解读 “研究性教学是指教师通过引发、促进、支持和指导学生的研究性学习活动，来完成学科教学任务的一种教学思想、教学模式、教学方法”[1]。“研究性学习是指学生在教师的指导下，从学习生活与社会生活中选择与确定研究专题，用以类似科学研究的方式，主动地获得知识、应用知识，解决问题的学习活动”[2]。 研究性教学力倡将教学沉浸于有意义的问题情境中（见图1），通过让学生解决现实的问题，以培育学生自主学习能力、批判性思维能力、解决现实问题的能力、合作学习的能力，有效交流的能力（包括口头表达与书面表达）、创新等高阶能力，它摒弃了传统教学模式的惯性，有利于知识的远迁移。 2 研究性教学的哲学观 2.1 本体论 “本体论倾向于维名论”[3]（Nominalism），将客观世界视为弹性的世界。认为人是主动者，人具有主观能动性与创造性，社会世界是人阐释与创造的产物。 2.2 认识论 “认识论倾向于反实证主义（Anti-positivism），认为人所获得与积累的知识是柔性或弹性的，知识是主体的心灵意识对客观世界的理解或意义构建”[3]。知识不存在真伪之分，只有相对知识，而无绝对知识。 2.3 方法论 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f043326f0a4c2e3f5727a5e9856a561252d321e4.html