龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 显性与隐性教学效果的对比研究 作者：颜靓 来源：《校园英语·下旬》2016年第06期 【摘要】英语语法学习是对于外语学习者非常重要。关于学习方法的争论，显性语法教学和隐性语法教学的争论就是其中的一种。目前为止，中外学者已经实施大量的实验。纵观这些实验，这些实验以第二语言的居多，并且不是在真实的课堂环境中的。因此该篇文章选取英语作为外语来展开实验，在真实的英语课堂环境中，选取不定式结构作为语法项目，高职高专学生作为研究对象，来对比显性教学和隐性教学的教学效果。 【关键词】显性教学 隐性教学 一、显隐性教学的定义 显性教学指的是教师要让学生意识到学习的内容，因此老师需要将所要教授的知识系统，通过概念解释、讲解规则、举例说明的方式系统地、有次序地教授给学生，从而达到教学目的。显性教学强调教学目标以及老师的主导地位。隐形教学强调学生自我领悟和主动学习，而是通过一定的情境或语境让学生归纳或领悟所教授的知识，老师不直接地去讲解知识系统。 目前国内外有大量实验研究显隐性教学效果的研究，然后这些研究一般针对第二语言的研究，并且有限的研究是在真实的语言环境中。因此本文选取英语在中国的外语的环境下，在真实的语言课堂中，探讨显性教学和隐形教学的效果。 二、实验设计 1.实验问题。基于以上的理论，我们在大一学生的课堂上讲授不定式结构，假设是：在教授不定式结构语法项目时，显性教学效果要优于隐形教学的效果。 2.实验方法。本论文的语法项目为不定式结构，学生是高职高专大一学生，分别为（7）班和（8）班。（7）班是实验班，（8）班是控制班。实验持续将近一个月，包括三个阶段：实验前、实验中和实验后。实验前，老师对两个班级的学生进行了前测和问卷调查，前测是考查受试者的英语基础，问卷调查是调查学生对语法学习的看法。在实验过程中，在实验班，老师采用显性教学方法讲解不定式语法结构，而控制班采用隐性方法教授不定式语法结构。实验后，受试者接受后测和问卷调查，问卷调查是检测受试者对语法学习的态度以及对显隐性语法教学方法的看法。 3.实验工具。测量采用定性和定量的方法。本文采用调查问卷的定性分析，了解学生对于的综合英语水平。其次，本文采用统计分析软件来分析前测和后测的结果，主要是两个指标，平均分和样本的T检验。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c1cff11df342336c1eb91a37f111f18582d00c07.html