自主学习能力的评估方法 1. 自陈式问卷 自陈式问卷是用统一、严格设计的问卷来测量个体有关心理特征或行为态度的一种方法。由于这种问卷比较容易设计、施测和记分，目前在自主学习的能力测量中最为常用。其一般形式如下： 表 自主学习能力自我评价表 能力 等级 （ 0= 从不， 1= 很少， 2= 经常， 3= 极为经常） 我相信自己能更好地控制自己的学0_______1________2_______3_______ 习。 在他人的帮助下，能够现实地确定0_______1________2_______3_______ 自己的学习需要。 能够看到期望老师逼着自己学习和0_______1________2_______3_______ 自己在没有逼迫的条件下主动学习的区别。 能够利用同伴作为学习的帮助者、0_______1________2_______3_______ 鼓励者，而不是学习的替代者。 能够把自己的学习需要转换成学习0_______1________2_______3_______ 目标和行为，能够识别这些行为并付诸实施。 能够识别有效的学习策略，并有充0_______1________2_______3_______ 分的能力运用这些策略。 能够识别出有助于完成学习目标的0_______1________2_______3_______ 信息资源。 能够收集证据证明朝自己和学校规0_______1________2_______3_______ 定的目标的进步。 在没有外界诱导、学校规则和成人0_______1________2_______3_______ 的压力下，能够推动自己去学习自己想学的内容。 能够反思和改善自己的学习行为和0_______1________2_______3_______ 技能。 能够灵活地改变自己的阅读速度。 0_______1________2_______3_______ 听课时能够抓住重点有条理地记笔0_______1________2_______3_______ 记，而不是从头到尾的全部记录。 用自陈式问卷测量学生的自主学习能力倾向有几个方面的优点： 1. 它比较客观、统一，效率比较高，可以用团体方式进行； 2. 结果统计高度量化、规范化； 3. 费用低，不必花很多力气去训练使用人员； 4. 在有的课题研究中，由于问卷不记名，使得被试更加开放、真实地反映自己的各种观点和态度。 2. 结构化访谈 访谈法是研究者通过与研究对象的交谈来收集数据资料，进而对有关心理特征与行为特点进行研究的方法。根据事先对问题及其回答方式的限定程度，访谈法可分为结构化的访谈和没有结构的方法，前者是指较为规范严格地、事先确定了问题项目和反应的可能性的访谈形式，后者是指一种非正式的、自由提问和作出回答的访谈形式。 在自主学习评估中，采用的主要是结构化的访谈形式。一般要求研究者首先确定好要考查的自主学习的维度或情境，然后再设计相关的问题，最后对访谈的内容进行分析。例如，齐莫曼把数学学习作为考察学生自主学习能力的重要方面，他们设计的相关问题是： 老师都希望学生的数学家庭作业做得精确无误，这些作业中的大部分必须在没有老师帮助的情况下完成。当你在家里不理解数学问题时，你有一些特定的应对办法吗？当你遇到非常难得数学问题时，你将怎么办？ 对于通过访谈得到的学生的描述或回答，一般采取两种分析方法。一种是“自下而上”的分析，亦即不经过预设而是根据所收集到的关于学生自主学习方面的原始资料进行分析，进而进行归类、评价的方法。第二种是“自上而下”的分析，又称理论引导的分析，它事先对学生可能作出的自主学习的描述进行分类，然后对获得的材料按照事先确定的类型进行归类，量化处理，分析自主学习的性质和特点。 3. 教师评定 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f13d22d60142a8956bec0975f46527d3240ca66e.html