《班杜拉社会学习理论》教案 课题：班杜拉的社会学习理论 教学目标：1、认知：掌握观察学习、替代性强化、自我强化 2、能力：能够把所学的社会学习理论应用到教学领域 3、情感：激发学生的学习动机 教学重点：观察学习、替代性强化、自我强化 教学难点：替代性强化 教学方法：讲解法、举例法 教学过程： 得出结论：一个人行为的改变或叫行为的学习不一定由行为前的刺激或行为后的强化而引起的。大多数行为是通过观察别人而习得的。 （例如）红灯过马路。有些人并不是有意违反交通规则，而是模仿别人的结果。 一、导入 二、社会认知理论 1、交互决定观 交互决定观认为个体、环境和行为相互影响。在社会认知中，行为和环境都是可以改变的，但是谁也不是行为改变的决定性因素。（图见ppt） 2、学习与表现 （1）人所知道的比表现出来的多。（举例：三组儿童观看影片） （2） 影响行为表现的因素。（动机、兴趣、外在刺激、觉察到的需求、生理状况、社会压力以及社会竞争等。） 3、参与性学习和替代性学习 社会认知理论把学习分为参与性学习和替代性学习。 （1）参与性学习的实质是做中学。（举例得出结论—学习者的认知而非行为后果影响学习。） （2）替代性学习是通过观察别人而进行的学习。 三、观察学习 班杜拉和所有的行为主义者一样都认为人的行为主要是后天习得的。但他并不完全赞同人的行为是自身条件反射的作用。同时他也反对用动物实验的结果来解释所有人的行为。他认为，并不是所有的学习都是自身练习、反复强化而习得的。人们并不一定要通过自己的亲身经验而习得行为的。大多数的学习，尤其是人类的行为，主要是通过观察别人而习得的。 班杜拉认为行为的习得有两种不同的过程：一是通过直接经验获得的，即直接经验的学习，例如巴甫洛夫的经典条件反射和斯金纳的操作性条件反射都属于直接经验的学习；另一类是通过观察示范者的行为而习得的，即间 1 接经验的学习。 他认为，人类的许多学习，尤其是社会行为方面的学习，不必事事亲身经历来获得直接经验，可以通过观察而获得替代性的间接经验。观察学习是人类学习的主要方式。 观察学习定义 简言之，观察学习就是指通过对榜样或示范者的观察而习得的。 1、观察学习的过程 （小实验）示范一个简单的动作，让同学们上台模仿。 提问一、通过刚才的实验，老师做示范，同学产生了什么样的反应？（模仿）这种模仿行为属于学习方式吗？属于一种什么样的学习方式？（观察学习） 提问二、通过刚才的演示，观察学习包括几个过程和步骤？ （1）注意过程 同学们能够产生模仿行为，说明老师的行为首先引起了大家的注意力。所以注意是观察学习的首要环节。 （2）保持过程 如果观察者记不住示范行为，观察就会失去意义。在观察学习的保持阶段，示范者虽然不再出现，但他的行为还会影响着观察者。 （3）复制过程 在适当的时候将相应的行为表现出来。 （4）动机过程 前三个过程是观察学习的基本过程。是否产生模仿行为，还取决于动机过程的激发和维持。因为个体并不模仿他们所观察到的每一件事情。 四、强化 班杜拉也属于行为主义理论家，他也部分地赞同强化的观点。他认为，斯金纳等人提出的学习是一种直接经验的学习，强化是一种直接强化。班杜拉还提出了另外两种强化：替代性强化和自我强化 。 1、 替代性强化 替代性强化就是指观察者因看到榜样受到强化而受到的强化。当一个公司、一个企业的商业行为、甚至是冒险行为（投资行为）成功了，其他公司就会分析成功的原因，然后去模仿。相反，当一个企业的某项计划失败后，那么其他企业就会避免犯类似的错误，而不是事事都去经历。 2、 自我强化 然而我们并不是去模仿所有成功人士的行为，我们做一件事情通会 设定一定的目标，然后进行自我监控，因此还需要倚赖于第二种强化。 所谓自我强化就是社会向个体传递某一行为标准，当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行奖励；反之，当个体的行为不符合这一标准时，他就对自己的行为进行惩罚。例如自我言语就是一种自我强化，它是一种偏向认知的自我控制技术。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f403fb5afab069dc51220108.html