高职院校思政教学面临的困惑和对策 通过分析高职院校思政教学面临的教师、学生和环境三方面的困惑产生困惑的原因。从健全高职院校辅导员和思政教师的交流机制，加大对思政青年教师的培养培训力度，优化思政教学环境三方面提出相应的对策。 标签：高职院校 思政教学 困惑 对策 高职院校是在经济全球化的大背景下为适应我国改革开放和现代化建设的需要，近几年快速发展起来的，旨在培养具有较高专业技能的应用型人才的新型办学机构。其学生来源主要是来自高考最后一批录取的学生。这就决定了高职院校思政教学面临着许多困惑。因此，要提高思政教学水平，在教学过程中首先要发现困惑并对其进行分析，进而找准思政教学的切入点，提高教学效果，是当前高职院校思政教学亟待解决的问题。 一、高职院校在思政教学中面临的困惑 高职院校在思政教学中面临着老师、学生和环境三方面的困惑。 1.思政教学教师方面的困惑 首先，高职院校辅导员和思政教师交流和合作机制方面存在困惑。高职院校思政教学的主体主要是高职院校耳不闻辅导员和从事思政教学的教师，他们是思政教学的组织者和实施者，是对学生进行思想教育的中间力量，高职院校辅导员和思政教师交流和合作，对于加强高职院校思政教学，提高思政教学效果具有什么重要的作用，但由于现有的教学管理和教学体制，双方在合作交流方面还存在着许多困难。 其次，当今世界科学技术迅猛发展，新知识、新技术频繁出现，新信息、新观念迅速传播，思政教学作为一项综合性极强的社会科学教学过程，教育者自身没有丰富的知识是无法驾驭自己课堂的。这就使得教师面对着不但要提升自己与时事和政策紧密相关的专业知识还要提高综合知识的困惑。 最后，高职院校的生源主要来自高考最后一批录取学生，少数还有五年一贯制初中毕业生。生源渠道多样化，使得学生的知识结构也呈现多样化。因此，思政教学就面临着如何以既通俗又有较强的说教性且又使学生喜欢听的表达方式表述自己的教学内容的困惑。 2.思政教学学生方面的困惑 首先，我国对学生的思政教育历来都是非常重视的，从娃娃就开始抓起。从幼儿园到小学、中学再到大学有计划地对学生进行思政教育。事实上，有一些学校是在行式上搞素质教育，结果导致大多数学生认为学习思政课没用。这种心理是内在的，所以，很难在教学中改变他们早已形成的心理定势。 其次，当代高职生都是“90后”，在世界观、人生观、价值观方面有着鲜明的群体特点。就整体来看，“90后”高职生的世界观、人生观、价值观是积极向上的，但由于他们对整个社会发展的认识存在片面性，部分高职生在思想意识方面消极懈怠，易于滋生享乐主义、无所作为情绪，个人信仰处于迷失的边缘。 最后，经过长时间的教学观察，我们发现，新生经过军训和入学教育后，刚开始时组织纪律性还比较强，上课都能及时来，很少有缺课的情况，课堂上他们也能遵守纪律。但是，时间不长，他们即便来了，也是因为他们害怕老师考勤，因此，”抬头率”、“入脑率”不高。 3.思政教学环境方面的困惑 思政教学环境，既包括社会环境，也包括学校环境，当然还包括家庭环境。就社会环境看，由于我国正处于改革的“深水区”和“攻坚区”时期，出现的许多新事物、新问题给学生带来负面影响，甚至使学生产生消极情绪，同时与社会主义核心价值相背离的大量腐败现象的存在也使青年学生心对前途很渺茫。 二、提高高职院校思政教学水平的对策 1.教师层面 首先，健全高职院校辅导员和思政教师的交流机制。辅导员和思政教师是工作在高职院校思政教学第一线的专业人员，是对高职生进行思政教学的两支基本力量。建立思政教师与辅导员的交流平台是对高职生进行思政教学的有效形式。 其次，加大对思政青年教师的培养培训力度。建立一批即符合思政理论课性质又与高职院校办特色相适应的的专门培训基地，形成一套切实有效的培训方法，以先进理念为指导，多渠道、多形式的开展教育教学与实践等方面的培训，提高青年教师驾驭课程的能力、提高教学水平和质量。 最后，教师通过自学提升能力。作为新时期的高职青年教师，必须不断加强自身学习，教师是教育者，同时也是学习者。因此思政教师除了掌握基本的哲学、政治学、法学、社会学及心理学和美学等基本原理之外，还应该通过科研工作不断提高自己各方面的知识水平，才会在实际的教学中真正做到娴熟和自然。 2.学生层面 高职学生的心理动态、思想观念、生活方式随着时代的变迁在不断的变化，使他们的内心在一定程度上呈现出充满矛盾的取向。因此只有贴近社会、贴近学生实际，实事求是地剖析社会上存在的种种问题，解答学生的疑难困惑，解开学生的心结，才能使学生抱着一种积极乐观的情绪真正对思政课产生兴趣，才能在社会主义核心价观引导下帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。 3.教学环境层面 首先，优化社会环境。在社会主义核心价值观的引导下形成一种和谐与进步的社会风气，形成一股良好正气之风，形成和社会发展相得益彰的道德观和爱国的氛围。这样的社会环境促使学生形成维护社会的责任感，敢 于扶正压邪，在高职院校内形成一股正气之风，为思政教学提供一个良好的环境。 其次，优化学校环境。加强校园人文环境建设是优化思政教学的重要途径，学校积极开展社会主义社团组织，社会主义实践活动，有助于学生人生观与价值观的建立。在校内大力弘扬社会主义核心价值观的教育，培养学生的爱国意识和爱国精神，有利于激发他们的爱国情感。 最后，优化家庭环境。家长要转变教育观念，营造一个和谐的家庭环境对学生的成长和心理有重要影响，家庭成员之间要互相沟通，倾听父母、子女的想法，科学积极有效地引导孩子成长，学校与家庭之间的沟通也有事半功倍的作用。 总之，针对在高职院校思政教学中面对的种种困惑，采取相应的对策是非常有必要性的，只有这样高职院校才能真正培养出德才皆备的专业技术应用型人才。 参考文献 [1]莊和美.人格魅力：为人师者威信之所在[J].零陵学院学报，2004年第5期. [2]刘互芬.提高“思想道德修养”课教学实效性之我见[J].河北工程技术高等专科学校学报，2005年第1期. [3]刘志昌.大学生思想道德修养课教学面临的困惑与对策[J].大庆高等专科学校学报，2003年第2期. 作者简介：汪鹤（1978-）女，陕西榆林人，现供职于咸阳职业技术学院，主要从事思想政治工作。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f6a0d66df724ccbff121dd36a32d7375a517c6d5.html