《荷花》教学片段 一、初读课文，自学感知 我们先来看几幅图片（出示两三片花瓣、全展开、花骨朵） 同学们，看着美不美？ 1、设问：这么美的荷花在作者的笔下又是什么样的呢？出示字幕 学习要求： 认真听，将自己读不准的字音标好。 读得美不美？同学们能不能读得更美？ 好，现在同学们自己读课文: 学习要求： 通过看图读文你读懂了什么？还有哪些问题不懂？不懂的问题可以通过看图或联系上下文来理解，也可以在小组内讨论解决，还不懂的问题在书上标出来。 四、检查自读情况 同学们读完了没有？读完的坐好，我们检查一下自读情况 1、引导学生说一说，通过看图读文，你读懂了什么？（鼓励学生说一条两条） 2、你还有什么问题不懂？引导学生质疑问难，根据学生质疑情况梳理教学重点、难点，归纳如下： （1）“我”为什么感受到：如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起？ （2）“我”为什么忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？ 二、根据学生质疑情况，直奔重点，学习课文。 好，我们带着这些问题来学习课文 （一）学习课文二、三自然段，凭借情境，理解词语，感受荷花之美。 1、看书回答：课文的哪些自然段写了荷叶、荷花？（学生回答2、3段）谁起来读2、3自然段？其他同学边读边想：作者看到的荷花、荷叶是什么样的？这问同学读得真好！ 2、提问：作者看到的荷花、荷叶是什么样的？你从中体会到了什么？引导学生领会表达（体会到这一池荷花很茂盛、很美、很有生命力）。请同学们自由读2、3、自然段，边读边想从哪些词句中你能体会到这一池荷花很茂盛、很美、很有生命力？出示画面（出示两三片花瓣、全展开、花骨朵），图文结合，引导学生通过读段落，读句子，看画面，充分想象，感受荷花之美，感受这一池荷花的勃勃生机。 4、在学生充分感受到荷花之美的基础上，引导学生理解难句：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。结合动画荷花片段，引导学生领会表达。 5、小结：正是因为这一池荷花长得这么茂盛，这么美，还正在生长着，随风摆动，所以“我”才感受到：如果把眼前一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 6、这两个自然段应该怎样来读呢？指名读，学生自由读，进一步体会荷花之美，感受作者所看到的这一大幅活的画。 《荷花》教学反思 《荷花》一课，作者把荷花写活了，教者当然也应该把荷花教活。我在教学本课时，就利用荷花课件力争把《荷花》一课教活。在教学过程中，我始终把每个学生当作一朵荷花，引导学生在读中揣摩，千方百计带学生走进课文，让他们也陶醉在荷花丛中。因为只有读，才能产生最佳的感受，通过学生的朗读，用陶醉引领学生从另外一种角度来欣赏课文，对于师生来说都是一种收获。在读中整体感知课文，当学生体会到作者是怎样看荷花时，组织学生反复诵读相应的段落，会起到事半功倍的效果。课文第2段可组织学生抓住重点词进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感情；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好。在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容进行整体感知。在读中有所感悟，在学生充分诵读，整体感知的基础上，把主要精力花在读好、读美这些语句上面。 对极少数重点语句，教师视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。我们在抓住课文重点，引导学生精读细赏之后，学生对课文内容也烂熟于心了。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f976eb24667d27284b73f242336c1eb91b373358.html