案例名称 科目 美术 《源于生活 高于生活》 教学对象 七年级学生 一、教材内容分析 本课属于欣赏·评述领域。通过引导学生感受毕加索《格尔尼卡》中夸张、变形的形象，王式廓《血衣》中塑造的不同人物形象，欣赏不同材料制作的美术作品，认识画家取材生活，营造作品氛围，再现历史事件，“因材施艺”的创作，总结出美术作品源于生活，并高于生活。 二、教学目标 1.知识与技能： ⑴分析毕加索《格尔尼卡》作品中变形、夸张的形象，感受作品氛围； ⑵观察王式廓《血衣》塑造的不同人物形象，感受历史事件； ⑶欣赏不同材料制作的美术作品，感受“因材施艺”的创作。 2.过程与方法： 通过观察、分析、表演、评述等方法，认识美术作品源于生活，高于生活。 3.情感态度与价值观： 树立对艺术家的尊重及对作品的正确价值观，提高审美能力。 三、教学重点 美术作品能够营造氛围、再现事件、“因材施艺”。 四、教学难点 美术作品取材于生活，又高于生活。 五、教具与学具准备 教师准备教具：多媒体、课件。 学生准备学具：美术教材。 六、教学过程 环节 导入阶段 时间 教师活动 学生活动 设计意图 自我介绍，揭示课题，直接导入。 1 1.自我介绍 分 2.引出课题： 钟 《源于生活，高于生活》 1.作品《格尔尼卡》 展示：“风马牛不相及” 分析作品中的“风”、“马”、“牛”等形象，感受画面营造的痛苦、绝望的氛围。 新授阶段 通过让学生在书本第4页的美在作品中寻找形术作品中寻找 “风”、象，感受作品营造“马”、“牛”，并描述这的氛围。 些形象。 新授阶段 2.《血衣》 《打土豪，分田地》 选择一个印象深刻30视频：分析作品中不同的人物形象，感的人物形象，描述人物形分 象，并表演。 钟 受画家再现的历史事件。 通过让学生观察、描述、表演作品中的人物形象，感受艺术家取材于生活，又高于生活的美术作品。 3.“因材施艺” （1）黏土捏塑《三猴》 7（2）木雕《向往》 分 （3）石雕《霍去病墓石雕》 钟 （4）玉雕《翠玉白菜》 （5）竹雕《竹节毛驴》 视频：《阿凡提的故事》 4.《开国大典》 展示：照片和画家作品 练习 阶段 5 分钟 课堂小结，美术作品源于生活，高于生活。这堂课从提出问题、分析问题，到解决问题。 寻找材料与作品的相关性。 通过感受艺术家对不同材料的创作加工，体会“因材施艺”的艺术魅力。 对比讨论： 请从画面的氛围、色彩、构图等方面分析作品源于生活，高于生活。 通过练习，能够及时反馈出学生对新知的掌握情况，并及时补充和巩固。 发展阶段 小结阶段 课堂小结： 艺术家作品取材于生活，通过画2笔营造战争的氛围、再现历史事件，分“因材施艺”，创作不同的艺术作品。钟 所以说，美术作品源于生活，高于生活。 七、教学反思 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fcc55821a01614791711cc7931b765ce04087a7f.html