教学随笔 日常教学时，发现了一个疑点，为什么有一部分同学作业做得很好，每次都“优”，但单元自测却不满40分。经过调查，抄袭作业是学生普遍现象，作为一名数学教师，深知这种现象不制止，学好数学这门功课就成为一句空话。杜绝抄袭作业现象势在必行，经过一段时间的教学实践，我觉得如下做法对于制止学生抄袭作业有一定的效果。 1、多问“得数怎么来的”或“你是怎么知道的” 数学填空题是学生觉得棘手的一种题型，需要经过理解、综合运用所学知识、并计算才能得出答案，教师也较难看出是否抄袭。这样，我在讲解时就个别提问：“得数怎么来的” “或你是怎么知道的”。学生如果不能正确说出理由或根本答非所问，这时，我晓之以理，让他（她）知道抄来的知识不是自己的知识。如讲评这样一道课外作业：用一根12.56米的铁丝围成一个圆形，所围成的圆形的面积是（ ）平方米。要解答此题学生须能灵活运用所学“圆的周长和面积”这一部分的知识，知道要求圆的面积应该知道圆的半径，而题目中“用一根12.56米的铁丝围成一个圆形”这个条件不是半径而是周长，应该用它先求出半径才能求出面积，当学生整齐而响亮地回答“12.56”后我并不满足，我会个别提问：“得数怎么来的”学生如果能列出算式或说出思路，说明他解题时有认真思考，这样让学生经历解题的过程，不但能有效制止学生抄袭作业，更重要的是能提高学生解答填空题的能力。 2、多问“为什么这样列式”或“这一步求什么” 上有政策，下有对策。填空题不能抄，就抄应用题。讲解应用题时，学生看着已有的答案争先恐后的说出算式，但我并不满足，我会个别提问：“为什么这样列式” 或指着其中的一步问“这一步求什么”。学生为了不露馅或让老师误解，就会在做题时认真分析题目。如讲评这样一道应用题：一条水渠5000米，第一周修了全长的1/4，第二周修了全长的15%，第三周每天修200米，请问第一、二周共修多少米？这是有多余条件的稍复杂的分数应用题，解题能力差的学生最怕遇到这种题型，因为他列算式是凭感觉而没有分析已知条件和问题之间的数量关系，也就比较不容易看出此题有多余条件。为了有正确的答案只好抄袭。为了让学生养成认真审题的习惯，当学生列出算式后，我会个别提问“为什么这样列式”或“这一步求什么”并追问“第三周每天修200米”这个条件怎么没用。这样，不但能有效制止学生抄袭作业，更重要的是能提高学生解答应用题的能力。 3、多问“错在那里”或“你能举例说明吗” 讲解判断题时，我不只是让学生说出“对”或“错”，错的我会追问“错在那里” 或 “你能举例说明吗”。学生为了不露馅或让老师误解，就会在做题时认真分析题目并思考错在那里。如讲评这样一道判断题时：一袋食盐，吃了1/2，还剩1/2千克。我会个别提问“错在那里”还会要求学生举例说明存在的三种情况。这样，不但能有效制止学生抄袭作业，更重要的是能提高学生解答判断题的能力。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/03f2540503d8ce2f00662387.html