疫情背景下初中数学网上教学的有效实施策略 摘要：在线教育与传统的课堂教学存在着很大的区别，教师与学生之间的互动性降低，教师难以保障学生在教学中的认真程度和参与程度，学生容易受到外界环境的干扰等，都是影响网上教学有效性的关键因素。而在疫情防控的背景下，基于对学生健康的考虑，我们必须展开网上的教学活动，教师应当结合网上教学存在着的问题，提出有针对性的实施策略，帮助学生更好地把握这段时期，提高教学的质量。 关键词：初中数学；网上教学；疫情背景 初中阶段的学生正处于由抽象思维认知过渡到逻辑思维认知的关键年龄阶段，数学教育对学生的成长起着至关重要的影响，而疫情的发生打乱了原本的教学计划，学生的数学学习安排受到了严重的干扰。面对这种问题，初中数学教师要积极组织学生展开有效的网上教学活动，让学生可以尽快地恢复到正常的学习状态中来，促使学生的数学思维能力可以得到持续有效的培养，有序地提高学生的认知水平，降低疫情给学生带来的不良影响。 一、加强与学生的互动 在网上教学的过程中，由于教师与学生没能处在同一个空间之内，导致教师很难对学生的学习情况进行细致的观察，从而降低了教学的针对性，因此，面对客观的需求，初中数学教师更应该把握好与学生之间的互动，通过互动性强的教学活动去拉近师生间的距离，让学生可以自觉地参与进来，提高学生在网络课堂上的专注程度，从而提升教学的质量。 比如，在学习“二次函数的图像与性质”这一节内容时，我使用了问题教学的方法，逐步引导学生深入地探讨二次函数的图像与性质。首先向学生提出问题：“我们在以前已经学习了一次函数的图像和相关性质，那么有没有可能通过类似的方法去研究二次函数的图像与性质呢？”之后就让学生利用腾讯课堂中的几何画板功能，绘制出二次函数的图形，进行观察。在此期间，我则利用腾讯课堂的分屏功能去了解学生的实时学习情况。在之后的教学中，随着学生学习状态的不断投入，我还向学生提出了“二次函数的图像有哪些特征？”、“通过对比两个甚至多个二次函数图像，你能够发现哪些共同点以及区别？”等问题，让学生在正确的引导下去深入思考二次函数的图像特点和性质，帮助学生构建起完成的知识框架。 二、重视网络资源的开发利用 在素质教育的环境下，加快初中数学课程与信息技术之间的有效融合本身就是初中数学教师的重要工作之一，这一阶段的网上教学则是落实这一目标的有效契机。初中阶段的学生正处于逻辑思维能力快速成长的阶段，在数学学习上存在着较多的困难，因此，教师应当重视结合学生的实际情况，丰富教学的内容与形式，通过丰富多样的网络资源去改善学生的学习质量，使学生获得更加深刻的数学学习体验，提高学生的数学核心素养。 比如，在学习“三角函数的应用”这一节内容时，为了使学生可以真正地体会到三角函数的价值，我在网络上搜集了相关的视频、图像等资料，转发给学生，在课堂上引导学生对这些资料进行讨论。三角函数在现实生活中有着十分广泛的用途，包含停车场的设计问题、天气预报、通讯电缆的铺设问题、食品包装等，其中都蕴含着三角函数的知识，让学生通过直观生动的媒体资料去了解这些内容，比起单纯地灌输理论知识更能够激发学生的创造性思维，使学生体会到数学学习的意义。因此，教师要积极挖掘网络教育资源，丰富学生的线上学习经验，从而取得更令人满意的教学效果。 直播课堂是网课，改成在腾讯直播课上如何，课前提前将资料发到qq群 三、强调学生的自主学习 疫情下的网上教学反映出了我们在以往的教学中对学生的自主学习能力培养不足的事实，很多学生在家里面难以保证正常的学习安排，经常会被外界的因素所干扰，从而降低了网上教学的质量。因此，面对学生终身数学学习能力发展的需求，初中数学教师要在网上教学的过程中强调学生的自主学习，改变学生的被动学习状态，提高学生对数学的学习热情，从而提高网上教学的有效性。 比如，在学习“圆”这一章节的内容时，在学习了基本的知识点后，我让学生使用网络设备上的思维导图软件，结合对本章节内容的认识，去制作一幅相关的思维导图。学生可以首先独立地制作思维导图，之后再将自己制作的成果分享给其他学生，相互之间借鉴，从而帮助学生弥补不足。在思维导图制作的过程中，学生可以进行有效的反思，找到自己在认识上的不足，从而采取有针对性的完善学习策略，提高学生的学习效率，有助于使学生摆脱对教师的依赖性，进行自主的学习。因此，初中数学教师要结合数学学科的特点，有针对性地引导学生进行自主探究的学习，使学生掌握满足自身终身发展所需的必备技巧，挖掘出学生的学习潜能。 本文针对疫情背景下初中数学网上教学的有效实施策略展开了一番叙述。在初中数学网上教学的过程中，教师要全面客观地看待网络教育的利与弊，尊重学生在数学思维认知发展上的独特规律，提出适合学生的有效网络教学策略，帮助学生顺利地度过这段时期，使学生的数学学习能力得到有效的发展。 参考文献： [1]贾婷婷. 微课促进初中生数学自主学习能力的研究[D].苏州大学,2016. [2]郑东微. 数学教育在现代传媒方式下的机遇与挑战[D].吉林大学,2014. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/de98047d8beb172ded630b1c59eef8c75ebf953c.html