教 学 内 容 教 学 目 标 镜面对称图形 课型 新授 第 课时 知识 通过观察、操作,体验活动中的镜面对称现象,初步感知镜面对称的性质 理解成语“水平如镜”,知道镜子的结构原理 能力 培养学生动手操作的能力; 培养学生的观察能力和想象能力。 思想 情感与 态度 在活动中,感受镜面对称的趣味性,体验生活中的数学美;培养学生学习数学的兴趣。 教 学 重 点 教 学 难 点 教 学 准 备 学 生 活 动 设 计 板 书 设 计 课 后 小 记 1、认识镜面对称现象及其性质。 2、能够辨别生活中的镜面对称现象。 能够辨别生活中的镜面对称现象。 镜子 照镜子,做动作观察规律。 镜面对称图形 不变: 上 下 前 后 大 小 变: 左 右 这节课,我带着孩子们亲自到镜子前面体会镜面对称现象,总结出的结论都是从学生处来,因此很容易被学生接受,掌握的很牢固。 教学过程 教学意图 一、激趣导入 导语:昨天啊,明明到聪聪家做客,可在这过程中发生了一件有趣的事, 你们想知道吗?我们一起去看看吧! 情境导入,激发学 课件展示:明明到聪聪家做客,却发现那儿有一个和自己一样的人,生的学习兴趣,而他做什么动作对方也做什么动作,谁是真的明明呢?他请求同学们给予且自然的导入到本帮助。 让学生观察讨论:为什么会出现一个和自己行为一样的人? 生:那是一面镜子。 教师给予鼓励,并出示课题:镜面对称。 二、探究新知 1.游戏进入,感知镜面对称。 节课的学习中来,让学生在讨论中进入学习。 教师请两名学生上来当自己的镜子,师对着学生做一些动作,生表演。 游戏激发兴趣,产在活动过程中,学生有可能做出不同的反应,一个和老师的动作一样, 一生矛盾引发学生思个和老师的动作相反,究竟谁对? 让学生充分发表自己的意见。 2.亲自体会。 考。 学生讨论不出结果,教师带领学生亲自体验,通过照镜子,你发现了什亲身体会,形象感么? 让学生在镜子前做各种动作,让学生亲自观察、体会。 教师引导学生:如果自己伸左手,那镜子里的“你”会伸哪边手? 同伴间再做“照镜子”的游戏,从不同角度体验镜面对称。 3.举出生活中有关镜面对称现象的例子。 师:你能举出生活中哪儿还有这样的现象吗? 生:湖面的倒影、下过雨后地面上积水的倒影„„ 三、动手操作 巩固应用: 1.课件依次出现半只蝴蝶、雪花、天坛、飞机等。 师:这些分别是什么?你通过什么办法可以知道? 2.给每个学生发一张写有反数字的卡片,同伴间进行看镜子写数字的游戏。 四、小结 知。 练习现实生活。 师:今天我们通过游戏活动,了解了一些关于镜面对称的现象,生活中还有很多镜面对称现象,希望大家多留心,看谁还能找到更多类似的现象。 本文来源:https://www.wddqw.com/doc/1382700e5bfb770bf78a6529647d27284b7337a6.html