轴对称图形
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轴对称图形 尊敬的各位评委老师，你们好！我是„„号考生 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级上册第二单元第一个信息窗轴对称图形 下面我将从教材分析、教学内容、教法学法指导、教学过程、板书设计等方面进行说课。 首先说一下教材轴对称图形学生在三年级已经接触过，本节课是帮助学生在原有的感情基础上建立轴对称图形和对称轴这两个概念，并能找出轴对称图形的所有的对称轴，这一部分内容不仅能够完善认知结构，还能进一步发展学生的空间观念。 二、根据课程标准的要求以及学生已有的认知结构，我确定本节课的教学目标为： 1、 结合具体情境进一步理解“轴对称图形”和“对称轴”的含义。能识别较复杂的轴对称图形并能确定其对称轴；能画出图形的另一半并使它成为轴对称图形 2、 引导学生经历探究过程，体验探索数学活动的策略和方法，培养学生分析、比较、抽象、概括的能力 3、 通过各种活动，积累学生数学活动的经验，激发学生爱数学、学数学的情感。 由此，我确定本节课的教学重点是使学生掌握轴对称图形的特征和性质 教学难点为：找出对称轴，并且能在方格纸上画出一个轴对称图形的另一半。 三、说教法和学法指导 新课程标准指出，教学过程应该是学生知识的自主探究和主动建构的过程，因此，我将采用情境教学和启发教学相结合的教学方法，组织学生认真观察、动手操作、动脑思考，并借助多媒体加以辅助，激发学生学习兴趣，提高教学效率。 关于学法：学生的参与程度是决定课堂效果的重要因素，由于五年级的学生，已经具备一定的独立思考和动手操作能力，因此，我选择小组合作法、自主探究法，鼓励学生动手、动脑、动口参与到学习中，感悟知识的发生发展过程。 四、说教学过程 根据以上我对教材的认识，一共设计以下教学环节： 一、创设情境，激发兴趣。 学生有了问题才会有思考和探索，有了探索才会有创新和发展。因此，课的开始我将用多媒体出示教材中的情境图，引导学生梳理信息，读懂图中的信息，然后在教师的引导下提出问题这些图形你哪些是轴对称图形？让学生接着说一说，进而引出本节课的课题：轴对称图形 本环节通过创设问题情景，引导学生运用已有的生活经验和旧知，积极思考，为学习新课做好铺垫。 二、直观感受、探究新知。 本环节分为两个步骤 步骤一认识轴对称图形，为让学生明确学习目标。我会用这样的一句话来过渡：“学习好比远航，没有目标就没有方向，谁能给大家指明今天的学习方向”。接着我会用富有激励性的语言来引导学生：“长方形是轴对称图形，现在给长方形加上图案了还是轴对称图形吗？怎样验证呢？”让学生利用教师准备的图片，小组合作验证是不是轴对称图形。 教师接着追问：你是怎么验证的？沿着什么对折？重点引导学生说出：图案重合、形状重合。根据学生的交流总结，得出要判断一个图形是不是轴对称图形，我们可以用对折的方法来判断。 老师相机引导学生有序小结：像刚才这样的，沿直线对折，如果直线两侧的部分完全重合，那这个图形就是轴对称图形。接着让学生用自己的话说说什么是轴对称图形，加深理解。 步骤二认识对称轴 出示以色列国旗图片，在这个轴对称图形中，能指出对称轴吗？学生指出一条后追问：还有吗？让同桌互相指出每个国旗图片的对称轴。让学生明确：有的图形只有一条对称轴，因为横着折图案不能重合。 在学生明确有些轴对称图形不止一条对称轴后，让学生动手折一折找出所有对称轴，展示找的对称轴，并说明是怎么找的。 这样设计通过动手折激活学生已有的知识和经验，调动学生的学习热情和积极性，激发学生的学习欲望。 三实践操作、积累经验 本环节我会放手让学生画出图形的另一半，使它变成一个轴对称图形，并要说出你是怎么画的。我会巡视指导有目的的指导学生，加深学生对轴对称图形的理解和掌握。 这样设计学生手脑并用，使空间想象能力得到加强，创新意识得到培养，并且体验到成功的快乐。 四、拓展应用、发展思维 这一环节是巩固内化基础知识，培养拓展思维，形成学生对空间的感受能力的重要环节，因而我安排了练习1、2为基本练习、3、4、5为解决实际问题的练习，这样既深化了教学内容，又培养了学生思维的灵活性。 最后，让学生说说学了本节课有什么收获，引导学生从知识、能力、情感三个角度进行总结，老师在此基础上进行总结和提升。让每一个学生养成归纳、自主提升的好习惯。 最后是板书设计 我的板书设计是这样的，力求简明扼要，体现本节课的教学重难点。 以上就是我今天说课的内容，我的说课完毕，谢谢各位评委老师。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/584cef9d52ea551810a687e3.html