借助古诗文这一教学平台，通过读、想、议、画、唱、写等行之有效且灵敏多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。 １、学习古诗，懂得诗意，熟悉其他送别诗。 ２、体味景语皆情语，知道折柳送别、客中送客。 ３、有感情的诵读和背诵这首诗，体会友人间依依惜别之情。 含中国政区图、阳关三叠的多媒体课件。 一、诵古诗，初读解题 １、和着阳关三叠，大屏幕出示诗文。读题导入： 运用组词，归类法教学使。 ２、元二谁？他与王维的关系？教学故人。 ３、元二出使至哪儿？〔安西〕解读安西。生找资料明确地点。 ４、用自己的话说说诗题的意思。 二、找地名，明了诗意 １、找出诗中其他表示地名的词。 〔渭城、阳关。〕 ２、探究以上两地点详细位置： 生找资料──师补充──课件地图明确地点。 ３、课件同时出示标有三地名的地图： 用上三个地名，再说说题意。 〔渭城──阳关──安西。〕 ４、路程，体会离情： 看地图，算算元二出使安西的大致路程。 三、诗配画，领会诗旨 过渡：王维不仅是伟大诗人，同时也是一位有名的画家。假设你就是王维，你假设给自己的这首诗，配上一幅画，该画上些什么？需要强调些什么，并说说根据。 〔小组讨论──交流──点拨。〕 １、雨： 什么时候的雨？怎样的雨？〔朝、浥〕 ２、客舍： 客中送客。 〔王维是山西人，在陕西送别，倍感神伤。〕 ３、柳： 留。古人折柳赠别。 ４、酒： 美酒？千杯万盏？借酒饯行。 四、明古风，体味别意 人生自古重离别，〔古代社会由于种种原因，人们是重视定居而难得远行的，因为前途和生命平安都很难意料。〕还知道哪些送别诗？赋得古原草送别别董大赠汪伦送孟浩然之广陵芙蓉楼送辛渐 人生自古伤离别，配乐吟诵。 五、悉评价，赏读古诗 １、前人对此古诗的评价。后之咏别者，众有千言万语，贻不出其意之外。 ２、此诗的别名：渭城曲、阳关三叠。 ３、欣赏并咏唱跟据此诗创作的古曲阳关三叠。 六、写回信，拓展延伸 据说，元二来到安西一年后，曾给王维写过一封信，课件出示： 王维兄：展信问安！记得去年今日 但由于年代的长远，这封信已残缺不全，聪明的你，能根据今天这堂课，补全这封信吗？ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/20f10425084c2e3f5727a5e9856a561253d32153.html