基于语文核心素养的高中课堂导入分析 作者：胡朝惠 来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2020年第5期 胡朝惠 我国最新的普通高中语文课程标准基于学科本质，凝练出四个方面的语文学科核心素养。目前语文核心素养的研究大多着眼于对概念的解读，在实践层面对基于语文学科核心素养的高中语文课堂导入的系统性研究，总体看来较少，并未给予充分重视。结合导入环节研究核心素养，符合新时期立德树人教育总目标的要求，符合新时代对学生发展核心素养的要求，也为学生适应新高考对语文核心素养的考察提供帮助，具有重要现实意义。 一、语文核心素养与高中语文课堂导入的关系 各国对综合型人才的需求日益强烈。在激烈的人才竞争中获胜，是增强国家软实力的重要一环。中国版的核心素养体系，注重在培育人才时将个人发展与社会需求结合起来。为集中体现语文学科的育人价值，“语文学科核心素养”也应运而生。《普通高中语文课程标准（2017 年版）》将语文学科核心素养分为四个方面进行阐述。 学生是语文课程中最活跃的因素，结合语文课堂导入环节，研究对学生语文核心素养的培育十分有必要。探析基于语文学科核心素养的具体导入方法，最重要的是先了解两者之间的关系。 一方面，高中语文课堂导入环节，可以看作是发展学生语文核心素养的重要途径之一。核心素养是价值观念、必备品格和关键能力的集中反映，作为抽象品质，它无法直接作用于学生。但语文核心素养可以通过“课堂教学”这一载体，在学生身上发挥作用。因此，应该重视语文课堂教学的各个环节。导入环节作为课堂的开端，也要承担相应责任。另一方面，落实语文学科核心素养，也是对高中语文教学提出的更新、更高、更严格的要求。被传统模式紧紧约束住的、陈旧过时的课堂导入设计，不再能够满足师生的新需求。语文核心素养的培育亟需课堂导入的升级。 二、语文核心素养下的高中语文课堂导入方法 教师合理选择导入方法，才能真正展现导入环节的效果，打造出良好的课堂。语文学科核心素养的四个方面存在千丝万缕的联系。“语言建构与运用”作为核心和基础，与其它三方面的素养是综合实现的。但在具体落实时它们仍是各有侧重。以下按照素养概括的四个方面，对语文核心素养下的高中语文课堂导入方法分别作简要探析。 （一）基于语言建构与运用的课堂导入方法 在导入环节中重视学生的语言建构与运用，就是要安排一些实践练习来训练学生对祖国语言文字的理解及运用能力。一位教师在教学《烛之武退秦师》时这样导入：“同学们通过预习，已经大致了解课文内容，现在让你在课文标题的‘退’字前再加上一个字，来形容烛之武‘退秦师’的特点，你会用哪个字呢？”学生畅所欲言，可能会说加上“智”“义”“勇”等字，教师继续发问：“课文中的哪些内容可以作为你选用这个字的依据？让我们进入新课文的学习。”这样，学生就在教师的引导下，轻松愉快地参与到语言训练中来。 语言建构是运用的前提，语言运用是建构的途径。让学生在导入环节体会到“语言是运用中的言语”，有利于其更快、更好地提升语言运用能力。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2613a3dbb968a98271fe910ef12d2af90342a890.html