《杨氏之子 》教学设计 一、教材分析 文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。《杨氏之子》正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。 本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。 二、设计理念： 教学本文主要是让学生充分地读，这是小学生初次接触文言文，应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维，同时拓展类文阅读，让学生感受到我国语言文字的精妙。 三、教学目标 1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。 3．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。 4．感受孩子的教养，并激发学生向他学习 四、教学重难点 教学重点：1、指导学生把课文读流利，读懂句子，积累背诵 2、体会人物语言的风趣和机智 教学难点：感受孩子的教养 五、教学准备 搜集与课文有关的图片、音乐和文字资料，制作成PPT电子演示文稿。 六、教学过程 （一）谈话引入，激起兴趣 导语：孩子们，老师今天带了一个古代的孩子来给大家认识。（停顿，激起学生的疑惑） 学生自由质疑。 师：他就藏在语文书第48页的这篇文章里，孩子们，你读懂了这篇文章，你也就认识他了。 （二）观察文章，感受特点 生看一看，说一说 （文章不是用我们今天的说的语言写的，文章很短，只有55个字，文章不太好读，不知道写的什么……） （三）初读课文，读懂大意 1、学生自由读文（读准字音） 指名学生朗读，正音。 2、合作读文章，交流探讨本文的大意。 学生汇报，（并说出其方法）教师进行适时点拨并指导学生掌握学习古文的几种基本方法。 （四）读出韵味，积累背诵 1、师范读（学生认真倾听） 2、学生模仿读 生汇报读，教师进行点评并适时教读 3、背诵本文 （五）七嘴八舌，夸夸孩子 导语：孩子们这个藏在文章里的孩子大家也有了一个基本的认识了，都很喜欢他，他是一位姓杨人家的孩子，他是-----杨氏之子（板书）那喜欢他什么呢？为什么？ 1、学生自由说，并自己把理由板书在黑板上，并且在文中找到依据 2、交流到文中两句对话：“此是君家果。”“未闻孔雀是夫子家禽。”时，引入故事《蒲松龄吟诗讽贪官》中对话再次让学生感受语言的艺术及祖国文化的的灿烂，激起学生的民族自豪感。 3、总结：杨氏之子甚聪惠 4、解析“惠” 5、写一写“惠” （六）类文阅读，感受语言 口中狗窦 张吴兴，年八岁，口中缺一齿。人因戏之曰：“君口中何为开狗窦？”张曰：“正使君辈从此中出入耳！”人莫能答。 【注释】 1．张吴兴：即张玄之。字希祖，东晋人。曾做过吴兴太守，故被称为张吴兴 2．窦：孔，洞。 3．耳：语气词。 七、作业（二选一） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f77a7ce62b4ac850ad02de80d4d8d15abf230055.html