本文为Word版本，下载可任意编辑 行四边形的面积 2、通过操作、观测、比较活动，初步认识转化的方法，培育同学的观 测、分析、概括、推导技能，进展同学的空间观念。 三班级《平行四边形》教学反思 本节课，我个人认为这个平行四边形面积推导的过程是本节课的教学一、对教材的理解方面： 重点也是难点，通过同学动手操作，用割补的方法把一个平行四边形平行四边形面积的计算是同学在学习了长方形、正方形面积和平行四边转化为一个长方形，找出两个图形之间的联系，推导出平行四边形面形的初步认识，会画平行四边形的高的基础上进行教学的。教材以主题积的计算公式。 图中的的两个花坛比较大小，一个是长方形、一个是平行四边形，长方三、在教学设计方面： 形面积同学已经会算，而平行四边形的花坛面积不会计算从而使同学产本节课我的设计思路是这样的 生疑问，激发同学的学习爱好和求知欲，从而引出课题进行本节课的教1、通过主题图，我要完成这些任务：长方形面积的计算公式的复习，学。教材通过两种方法来推导平行四边形面积的计算公式，第一种是用长方形、平行四边形面积的比较，使同学产生疑问，从而引出课题、数方格的方法，第二种是采纳画-剪-拼，把平行四边形转化成我们已经激发爱好。 学过的长方形的方法。 2、让同学提出平行四边形面积计算公式的猜想。 二、教学目标方面： 3、通过数方格，填表，对同学产生默示，知道这个平行四边形的详细1、使同学通过探究，理解掌控平行四边形的面积计算公式，会计算平 第 1 页 共 2 页 三年级数学《平行四边形》课后反思教学随笔 本文为Word版本，下载可任意编辑 的面积。 4、用剪-拼，动手操作，转化的方法，让同学观测与长方形的关系，底=长高=宽，平行四边形面积=长方形面积，再结合数方格的时候的默示，推导出平行四边形面积的计算公式。 5、小结同学的猜想，进一步明确面积计算公式，用字母表示公式。 6、应用公式，求平行四边形面积。 我认为教学胜利的关键在于同学是通过自主探究得到了知识，获得了进展。主要表达在以下几个方面： 〔一〕创设生活情境，激发探究欲望 学校数学内容来源于生活实际，它应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。创设与同学的生活环境和知识背景亲密相关的又是同学感爱好的学习情境有利于让同学积极主动地投入到数学活动中去。上述教学片断中，老师带领同学进行实地考察幼儿园建筑工地，看到了平行四边形来源于生活实际，也体会到了计算它的面积的用处，这就使同学对学习的内容产生了深厚的爱好和亲切感，激发起他们剧烈的求知欲望，使同学能以饱满的热忱投身于新知识的探究之中。 〔二〕重视同学的自主探究和合作学习 动手实践，自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别剧烈。”上述这个教学片断中，对传统的平行四边形面积的教学方法作了大胆改进。为同学解决关键性问题 第 2 页 共 2 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/39cef4d45bf5f61fb7360b4c2e3f5727a5e92466.html