课堂反思一二三 王家小学 杜令平 在长期的听课、评课，我们经常遇到教师对学生课堂表现和反应的肯定与评价，尽管形式多样，但是缺乏评语的深长性和促进感，缺乏评语的艺术性和寓意的深刻性，其效果就更值得我们反思与探讨。 一、 提问简单 评价单调 案例一 老师出示卡片：5+ （） =9 9－﹘﹙=4 11＋﹘﹙=21 21－﹘﹙=10 一个学生举手，随即就喊：“4”，同学对吗﹖“对﹗”“同学们给他鼓励，” “棒、棒、棒，你真棒﹗”呼声加杂着手势，整齐而宏亮，接着的提问与回答及老师的评语如初出一辙，四次类似的评价。试想，这个有评价没有价值，棒在什么地方﹖这个评价是否渗透了新课标理念的“一切为了每一个学生的发展”核心，是否体现出了该课的三维目标。这种处于一种流于形式化的评语是提问简单，评价单调，学生是不同迥异的极富情感的个体，这简单而乏味的评价能否激起学生对学习激情的持续性，这个肯定能在学生课后的学习中持续多久﹖笔者认为，老师不妨从学生的实际表现，近期动态，听课效果，作业质量，答案正误等方面给予富于个体特征的评价，较为贴切。使其在老师的肯定评价中，得到积极上进的动力源，找到自己与众不同的闪光点。 不容忽视的课文插图 王家小学 杜令平 大纲为了让学生进一步掌握教学内容，给一些重要篇目配以课文插图，但在具体的教学中大多数老师忽视了的对课文插图讲解与欣赏，笔者在听课时常常发现，老师滔滔不绝的讲解总牵引不了学生欣赏课文插图的雅兴,有的偷偷地用彩笔装点最兴趣的部分，有的陶醉插图的人物举止，甚而至于有的学生将喜爱的插图剪了下来，收藏在自己的影集中,色彩和图示对少儿的吸引是不容忽视的。 那么，我们何乐而不为的将引人入胜的插图与精美文章融为一体的讲解呢﹖让学生在体会文章大意的同时，一边欣赏形象生动的插图，因为课文插图是课堂教学资源不可缺少的一部分，有些课文插图极具趣味性和形象性，一方面培养了学生对知识的牵引与组合，会更深层次的深化了学生对知识生成过程的理解，另一方面培养了学生的形象思维，又潜在的激发了学生的审美能力，毋容置疑恰如其分的应用，将使你的教学效果事半功倍，有时产生的效果将使你难以想象的。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3fc00a352b160b4e777fcf1d.html